| 类型：原创 | 来源：520化学网 | 作者/推荐人：麦裕华 | 点击量：249680 | 时间：2021年6月14日 17:31:53 |
钱扬义教授的硕士研究生吴宝珠等人在《化学教育（中英文）》发表手持技术实验主题研究论文华南师范大学化学学院钱扬义教授的硕士研究生吴宝珠、林惠梅，在全国中文核心期刊《化学教育（中英文）》2021年第11期发表论文《手持技术数字化实验学生态度量表的初步编制和应用》。这是钱扬义教授工作室手持技术数字化实验的最新研究成果。
图1 该论文在《化学教育（中英文）》刊登
为探析中学生对手持技术数字化实验的态度，基于技术接受模型TAM3和前人相关研究成果，该研究初步编制了《手持技术数字化实验学生态度量表》，并且通过聚类分析，了解参与调查的中学生的态度形态。
《手持技术数字化实验学生态度量表》共有7个分量表，包括感知有用性、感知易用性、行为意向、产出品质、技术焦虑、自我效能、感知趣味性分量表，共27个项目。该量表采用李克特式5点量表计分法，1分至5分分别表示从“非常不同意”至“非常同意”，其中“技术焦虑”分量表采用反向计分。项目所得分数越高，表明学生对项目内容所持态度越积极。
该研究以4所中学91名使用过手持技术数字化实验的高中生为调查对象。调查结果显示：
（1）《手持技术数字化实验学生态度量表》效度和信度良好；
（2）学生对手持技术数字化实验持积极态度，尤其在“产出品质”和“行为意向”方面；
（3）不同学校、不同教学时长的学生在“技术焦虑”方面存在显著差异；
（4）聚类分析法将学生分成“S1-低易用组”“S2-高意向组”和“S3-高焦虑组”，3组学生在“技术焦虑”、“感知易用性”和“行为意向”方面相互存在显著差异。
该研究开发了了解学生手持技术数字化实验态度的专用研究工具，有助于了解学生的真实态度，以便进一步优化手持技术数字化实验教学活动的组织和实施。
为促进学术成果的交流和应用，广泛开展学生手持技术数字化实验态度的相关研究，钱扬义教授工作室主动公开《手持技术数字化实验学生态度量表》，供广大的化学教育研究人员和中学化学教师应用。应用本量表时，请标注本论文为文献来源。欢迎大家及时反馈态度量表的应用情况和修改意见。
1 感知有用性分量表
用手持技术能够让我更快地完成实验任务。
使用手持技术能够让我更好地完成实验任务。
使用手持技术能够让我更快地学习化学知识。
使用手持技术能够让我更好地学习化学知识。
我认为手持技术在化学学习中是有用的。
2 感知易用性分量表
学习手持技术仪器的操作步骤是容易的。
手持技术仪器的操作步骤是容易的。
使用手持技术获取实验数据是容易的。
使用手持技术完成实验任务是容易的。
使用手持技术学习化学知识是容易的。
3 行为意向分量表
我愿意使用手持技术学习课内化学知识。
我愿意使用手持技术进行课外化学研究活动。
我愿意将手持仪器推荐给其他同学使用。
4 产出品质分量表
手持技术测量数据精确。
手持技术测量数据准确。
手持技术提供直观信息。
手持技术实时测量信息。
5 技术焦虑分量表
我在进行手持技术实验过程中感到害怕。
我在进行手持技术实验过程中感到紧张。
我在进行手持技术实验过程中感到焦虑。
6 自我效能分量表
我能够操作手持技术仪器完成实验任务。
我能够通过手持技术学习化学知识。
我能够通过手持技术解决化学学习难点。
我能够通过手持技术取得良好的化学学习效果。
7 感知趣味性分量表
我觉得手持技术仪器是有趣的。
我觉得进行手持技术实验的过程是享受的。
我觉得利用手持技术学习化学知识是愉快的。
更多有关论文的信息，请参见：
吴宝珠, 钱扬义, 林惠梅. 手持技术数字化实验学生态度量表的初步编制和应用[J]. 化学教育(中英文), 2021, 42(11): 71-76.
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