仲元教育集团“1+1+N”卓越教师提升计划项目

——2021年3月仲元教育集团高考二轮专题复习研讨活动

          为了提高教师的教学技能与教研能力，增强高校与中学的交流互动，2021年3月26日，华南师范大学钱扬义教授专家进课堂“1+1+N”卓越教师提升项目第二期活动继续顺利在仲元教育集团举行。本次活动包括高中物理、高中化学、高中生物、高中历史、高中政治和高中地理，共六个学科，每个学科各1名学员。参与本次进课堂项目的学员老师有：郑芸老师（物理学科）、梁丽韵老师（化学学科）、乔晓燕老师（生物学科）、陈倩仪老师（历史学科）、孔丽榆老师（政治学科）和李万存老师（地理学科）。

          本次活动邀请的听评课专家有：王继平教授（华南师范大学历史文化学院）、李娘辉副教授（华南师范大学生命科学学院）、何亮副教授（华南师范大学哲学与社会发展学院）、曾玮副教授（华南师范大学地理科学学院）、张晓红老师（荔湾区教育发展研究院）和陈允任老师（广东广雅中学），授课专家有：毛经文老师（东莞高级中学）、杨海英老师（广东广雅中学）、许甫琦老师（广州六中）、谭志昌老师（华南师范大学附属中学）、向华老师（执信中学）和张伟健老师（广东广雅中学）。

物理学科—四“注”提升教学

          张晓红老师对参与本次培训的学员老师郑芸老师提出如下四“注”指导：注意知识重组与习题重构，知识点的外延对应的情境，情境转换，具有链式思维习惯；注意以母题带子题，板块模型与真实情境对应，让学生有模型转换的习惯和能力；注意读题训练，从题、图、表格中找出关健字、隐含条件，隐含条件对应物理现象或规律；注意生活现象中的物理应用，培养学生从现实生活现象抽象出物理模型的能力。

图1 郑芸老师授课

图2 向华老师同课异构

图3 张晓红老师点评

化学学科—分层分点突破“瓶颈”

          陈允任老师结合分层教学和分点突破两个维度对参与本次培训的学员老师梁丽韵老师提出建议：分层教学层面，在内容选择和授课形式上可考虑分层教学（指导），基础好的同学以突破难点为主，而薄弱的同学以落实常考点为主，课堂练习与课外作业都可做分层布置；分点突破层面，例题、练习（作业）的选择以学生“不会”的常考点为主，可以分类、分点突破，然后在测试中考查，过关的点在后续训练中定期保温，做到练有系统，测有检查提升。

图4 梁丽韵老师授课

图5 张伟健老师同课异构

图6 陈允任老师点评

生物学科—“原创+梯度”提升教学

          李娘辉副教授结合原创题目和梯度训练两个维度对参与本次培训的学员老师乔晓燕老师提出建议：原创题目层面，在二轮复习中，除了收集近几年高考的生物学试题训练学生之外，建议再自创一些类似的题目来训练学生；梯度训练层面，在提升学生的解题能力方面，建议创设具有一定难度梯度的内容训练学生。

图7 乔晓燕老师授课

图8 杨海英老师同课异构

图9 李娘辉副教授点评

历史学科—分层教学，学生为主

          王继平教授结合分层教学和学生为主两个维度对参与本次培训的学员老师陈倩仪老师提出建议：分层教学层面，二轮复习要特别注重对学生的分层分类指导，从跨单元的角度，关注历史顺时发展的阶段特点；学生为主层面，作为广东新高考的第一年，王教授建议适量让渡部分课程权给学生，以提高学生自主学习的意识与能力。

图10 陈倩仪老师授课

图11 毛经文老师同课异构

图12 王继平教授点评

政治学科—三“建议”提升教学

          何亮副教授对参与本次培训的学员老师孔丽榆老师提出三个“建议”：建议选择题梯度化，适当增加难度大一点题目训练；建议留一半时间训练主观题审题与答题，最好是限时训练，当堂批改，以练促学；建议时政链接所选用的材料最好是有历史跨度的综合素材。

图13 孔丽榆老师授课

图14 许甫琦老师同课异构

图15 何亮副教授点评

地理学科—教学双长

          曾玮副教授对参与本次培训的学员老师李万存老师提出如下建议：二轮复习需要抓住高频考点，只要学生能够分析出是改变了哪一个地理要素，以解决主要问题；学会命制和选择试题，试题都有自己非常明确的考核目标，试题的信息是一体的；教会学生解决问题的方法，发现学生的问题，需要帮助学生找到解决问题的对策，提升学生的能力。

图16 李万存老师授课

图17 谭志昌老师同课异构

图18 曾玮老师点评

          在授课结束后，每位学员会观看课堂录像进行教学反思，结合专家的点评进行修改和课堂优化。以下为部分教师的反思：

图19 地理学科李万存老师反思

图20 政治学科孔丽榆老师反思

图21 历史学科陈倩仪老师反思

          本次仲元教育集团进课堂项目第二期活动圆满结束。专家们的认真投入与学员们的虚心好学都非常值得赞赏。相信通过本次专家们的指导工作，学员们进一步深化对学科专业知识的了解，不断革新课堂教学。