钱扬义教授研究生陈德成开展手持技术示范课《金属钠的化学性质》

——广州市丁革兵名教师工作室报道

        2020年10月14日下午，华南师范大学化学学院钱扬义教授委派研究生陈德成，在广州市第五批中学化学骨干教师广州市丁革兵名教师工作室跟岗培训活动中，展示了应用手持技术数字化实验的新授课《金属钠的化学性质》。在展示结束后，各位老师与陈德成硕士生进行了深入交流。现转载广州市丁革兵名教师工作室郭丹丹老师为该活动撰写的报道，供大家参考。

实验仪器

      2020年10月14日下午，应丁革兵老师的邀请，华南师范大学化学学院钱扬义教授委派他的研究生陈德成老师，为工作室学员与广州中学化学骨干教师培训班跟岗成员，展示了一节手持技术数字化实验应用于课堂教学的优质新授课。

      很多学员参加过多次手持技术数字化实验相关的讲座和培训，但都是第一次在课堂教学中近距离地接触到这种创新性的信息技术，跟学生一样满怀好奇。

      陈老师带来了他在2019年东芝杯上获得全国创新奖和化学组二等奖的作品《钠和氧气的反应》，结合实际将15分钟的模拟授课内容扩充到40分钟课堂教学。课堂上他将创新实验与课本实验的有机融合起来，通过层层递进的问题引发学生思考，不仅有效突破难点，更能通过定量数据增加了知识的信度和效度，并为学生定量研究思维的建立打下了基础。

 陈德成老师在上课

      课后，陈老师详尽介绍了手持技术数字化实验的特点，本节课实验的工作原理和效果以及本节课的教学设计思路等等。学员们纷纷表示深受启发，认为这节课充分发挥了现代信息技术的作用，重视学生创新能力的培养，有效地改变了知识的学习方式。

      以前，通过相关讲座以及培训，我对手持技术实验有了初步的了解，但只局限于表面，始终将这种现代信息技术当做是课堂教学的锦上添花，并不觉得它能取代或影响传统实验的地位。新教材中关于数字化实验在化学研究中的应用的栏目，我也是计划作为知识拓展，让学生课后阅读的。

      由于丁革兵老师安排陈德成老师在我任教的班级上课，所以我有幸全程参与了这节展示课的准备工作。在与陈老师共同准备展示课，并参与评课后，我有了很多感悟，纠正了自己对于手持技术应用于化学实验教学的认识偏差。

“ 感悟一 ”

     首先，数字化实验并不是我之前认知中的食之无味、弃之可惜的鸡肋。陈老师的展示课前有一个问卷前测，其中一题就要求学生绘制氧气含量变化曲线。高一学生初次接触数形结合的题目，结果可想而知，他们画出来的曲线各式各样，让老师们啼笑皆非。而数形理结合的解题思维是高考考查的核心能力，需要尽早对高一学生进行定量研究思维的培养。

课堂中的解决对策

     鉴于此，在展示课的准备过程中，我和陈老师重点研讨了如何提高数字化实验的价值。陈老师在展示课中将传统实验现象与数字化实验的曲线在屏幕上同时展示，在持续进行传统实验时同时收集氧气含量数据，大家立即看到了曲线的发生及变化，而对比实验也出现了曲线的差异。学生注意力高度集中在化学实验的连续过程，实现定量化研究，提高了研究的品质。数字化实验和传统实验有机地融合，很好地帮助学生实现了高效学习，大大提高了数字化实验于中学教学的使用价值。

“ 感悟二 ”

     我的第二个感悟产生于评课中：手持技术实验并不是中学老师认为的遥不可及、曲高和寡。在评课中，陈老师介绍了手持技术实验的基本框架和主要特点，也跟我们分享了他获奖作品的思路。再结合之前的讲座培训，不难发现，只要一套设备并选取合适的传感器，中学教学中很多的没有明显感官现象的化学反应就有了正确的研究方法，实验教学中的难题就有了解决的途径。比如我再去进行次氯酸的分解反应原理教学时，就有数字化实验的数据图表可以作为证据了。

听课老师合影

“ 感悟三 ”

     第三个感悟是产生于课后的整理时，照片和视频中孩子们聚精会神，听课的老师是充满好奇，甚至站立观察实验，丁老师长时间举着手机摄影，没有人发现巡堂的校长也被吸引过来了。

老师们聚精会神听课

     这就是手持技术数字化实验的魅力，它丰富了我们的学习方式，它展现了化学学科的核心，进一步揭示了事物的微观本质。

      我终于明白了钱教授将陈德成老师的课安排在我们学校的目的：他是希望能通过真实的教学案例，增强我们理科教师认识手持技术数字化实验在中学教学中的应用，在对学生创新能力培养方面的作用，然后为我们化学教师在新课程改革背景下提供新思考、新方向，最终实现他潜心研究手持技术实验的初衷——“技术改变教育，教育改变人生”。

编辑：钟子婷