| 类型：原创 | 来源：黄显连教师工作室 | 作者/推荐人：蓝海航 | 点击量：325202 | 时间：2020年9月1日 17:33:26 |
黄显连教师工作室全体成、学员观看华南师范大学钱扬义教授主讲的《从传统实验演示与设计到手持技术数字化创新实验公益讲座》有感2020年8月22日19：30，在《化学教育》编辑部的邀请下，华南师范大学钱扬义教授主讲的《从传统实验演示与设计到手持技术数字化创新实验——以教育部东芝杯教学技能创新大赛获奖作品为例》公益讲座在“师盟铭课”直播平台顺利举行。黄显连省市名师工作室全体成、学员在线学习了该讲座，并纷纷感慨钱教授的分享干货满满，受益匪浅。
钱扬义教授给大家展示了东芝杯大赛获奖案例演示视频。虽处疫情期间，钱扬义教授带领团队克服困难，精心录制了东芝杯大赛的两个获奖案例，分别是第九届东芝杯二等奖作品《焰色反应》和第十届东芝杯“东芝创新奖”与二等奖作品《金属钠与氧气反应》，为大家带来精彩的课堂演示与课程设计。
钱扬义教授在多年指导东芝杯教学技能创新大赛的过程中，形成了自己独特的“3 × n问题解决教学设计”思想，并以此为基础详细地讲解了如何开发和设计一堂从传统实验演示与设计到手持技术数字化创新实验的课程。通过对比教材传统实验与手持技术数字化实验，突出了手持技术在化学教学中的应用价值与功能，并强调一定要更加注重在教学过程中促进学生对学科本质的理解和深度学习。
手持技术开创了一种崭新的实验教学模式，学生对这样的仪器充满新鲜感，而实验过程的新颖独特，也有极大的吸引力，很大程度激发了学生的好奇心和探究欲望。此外，手持技术的实时准确定量等特点，提高了学生科学探究水平，也降低了实验的学习难度，学生通过手持技术可以解决更多关于化学学科的问题，逐渐认识到化学实验在化学学科中的重要作用，增进学生利用化学实验来解决问题的动力。
——阳江一中 李国锐
去年暑假参加省培初次和钱教授接触，深深地被钱教授渊博的学识和严谨的治学态度所折服。今日再次有幸聆听钱教授的网课——从传统实验演示设计到手持基数数字化实验。非常的有所触动。
在高中化学教学当中，手持技术的介入为高中化学提供了新的教学视角，很多抽象的、难以解释的化学现象和理论可以借助手持技术实现，提高了化学教学的说服力。此外，钱教授提出的3×n和5×n教学设计，结合实例分析，收获很大。对于如何上好公开课，设计高中化学优质课堂，也非常的实用。
——阳江一中 郭留根
作为华南师大2000级的学生，我在20年前已经领略过钱教授的手持技术在中和滴定中的神奇应用，20多年来钱教授坚持将这件事做到极致。这给后辈的教学工作带来极大的启发——坚持研究、与时俱进、发展创新。
钱教授首创的3×n问题解决的教学设计模式，从问题情境引入，做到教、学、评一体化，如同一把梳子，把教学思路理顺。
手持技术则是一把契合2017版高中化学新课标要求中“信息技术与化学实验的深度融合”的利器，培养学生采集数据、分析数据、处理数据的能力，培养证据意识。我希望能通过钱教授的慕课深入学习手持技术并应用到教学中去。
——阳春一中 陈乐意
2020年8月22日晚，有幸听了钱扬义教授 关于《从传统实验演示与设计到手持技术数字化创新实验》的公益讲座。钱教授以东芝杯获奖作品《氯化钠和氯化钾混合溶液鉴别》和《钠与氧气的反应》为例，向大家展示了手持技术的优越性，解决了传统实验无法解决的问题，特别是能从定性和定量两个角度去完成实验。
还有钱教授的《3xn教学环节设计问题解决理念》，不仅为新课标教学实施提供了一个模型，更是是教、学、评一体化宏观下的微观呈现。
反思自己，作为一名老师，尤其是一名化学老师，要学会创新，更要学会利用技术手段创新，来解决化学本身不能解决的问题！
—— 阳春一中 董志祥
作为一名中学化学教师，其实并不是第一次在学习过程中了解到手持技术的相关内容，早在去年九月份参加2019年广东省乡村中小学实验教师专项培训项目时，就已经对钱扬义教授创设的手持技术的相关内容有所了解。这次通过网络直播的形式，再次接触，更加深了我对这项技术的浓厚兴趣。手持技术借助其编写、直观、定时、定量的特点，在应用于化学教学时有以下几方面的优点：1.实验过程可视化；2.教学范围扩展化；3.学生能力综合化。通过手持技术的学习，仿佛让我打开了新世界的大门，这项技术让化学实验更加具有意义，更现代化，更简易化。让化学实验更加综合化，该实验过程不仅关注定性研究，还进行定量研究，使实验过程中老师与学生角色完成更加充分，使实验课堂更加高效，使科研探究多了一项利器，激发学生兴趣，提高科学探究的水平，促进了学生思维品质的培养。
——阳西一中 陈玉苗
钱扬义教授的讲座，有激情、有思想，他从理念、问题、对策等方面讲到了如何从情景中提出问题，在活动中解决问题，在应用中评价问题，处处闪烁着智慧的火花，使我认识到手持技术实验对教学研究、课堂教学的巨大助推作用。平时在实验教学中，注意素材的积累，通过对传统实验装置进行改进和创新，用实验引导学生学化学学好化学，在化学教学中践行化学学科核心素养。总之钱教授的讲座就象一盏明灯，照亮了我前进的方向，也再次感谢工作室这个平台，这我们提供了成长的空间。
——阳春实验中学 欧丽宏
钱扬义教授以教育部东芝杯教学技能创新大赛获奖作品：“焰色反应”和“钠与氧气的反应”为例，介绍了3×n的教学设计。其中介绍了在情境中提出问题、在活动中解决问题、在应用中评价问题的三个方面，以及情境线、问题链，活动线、方法链，形式线、方式链贯穿于整个教学设计。
通过两个小时的学习，内心深深地被钱扬义教授的博学务实、积极创新的态度折服，也深刻意识到3×n教学设计对于中学教学乃至各种大型比赛的作用甚大，使化学实验从定性到定量。希望在今后的工作中，我能将手持技术运用到日常的教学，跟上时代的步伐，进一步落实核心素养化的教学。
——阳春一中 邓芸
2020年8月22日观看了钱扬义教授关于《从传统实验演示与设计到手持技术数字化创新实验》的直播课学习，钱教授以焰色反应；钠与氧气的反应两个实验案例展开和我们探讨传统实验如何融入手持技术创新实验，如何进行教学设计，如何体现创新等问题，全面解剖分析手持技术数字化实验的开发设计、教学应用与论文凝练等内容，带我们探索了新型信息技术实验的奥秘，通过手持技术进行探究性学习，让我们了解到手持技术数字化实验既体现了基础教育改革的思想与理念，又符合学生学习的认知规律，深入学习可以帮助我们的化学实验教学能力上得到更专业化的成长，成为教育信息化时代下的创新型人才。
——阳江市第三中学 梁兰容
“OTO”意为“Offline To Online”,线下的中学课堂与线上的大学慕课相结合，利用大学的线上资源帮助学生认识和理解线下课堂中使用传统学习方法难以认知的重点或难点，比如传统实验往往依赖于宏观现象，宏观现象依赖于人的观察和感知，所以主观性较强，若宏观现象不明显，传统实验就很难完成教学目标。而手持技术数字化实验通过信息技术结合各种传感器，定性和定量相结合，操作简单，灵敏度高，重现性高，探究性强，很好的弥补了传统实验的不足，让客观性增强，更加科学严谨。在没有条件进行手持技术实验的情况下，可以借助钱杨义等华南师范大学慕课视频，线下传统实验，验证趋势，提出问题，线上观看慕课视频，解决问题。
——阳春二中 牟文举
2020年8月23日晚上7点半，终于迎来了钱扬义教授关于《从传统实验演示与设计到手持技术数字化创新实验》的专家讲座，我和我的学生们一起观看了钱扬义教授的专家直播，让我和学生同时增长了见识，学到了专业知识，增强了学生对化学学习的热情。
我和学生观看完本次专家讲座，告诉学生钱扬义教授和他的学生们之前做了大量的研究才将手持技术运用于课堂中，背后付出的辛苦和努力值得我们敬佩。佩服科研人员研究的专注和信仰，为教育，科技，生活改变的贡献。科研人员尽管我们平时接触的少，但是不能忘记他们的付出，和为我们生活带来的改变。希望作为后浪的学生们能够多学习科学知识，将来成为建设祖国的栋梁。
——阳东二中 肖中玉
钱扬义教授讲座从《焰色试验》和《钠与氧气反应》两个传统实验融入手持技术创新实验，将手持技术数字化实验和传统实验进行对比，介绍了实验“3 X n”教学设计，手持技术实验的组成、使用方法和“1+8套餐”等。听了钱扬义教授的讲座，使我再一次认识到手持技术实验的优异性及化学实验（手持技术实验）对教学研究、课堂教学的巨大助推作用。通过对传统实验、传统实验装置进行改进和创新，在手持技术实验的推动下，用实验引导学生学化学，玩化学，学好化学，玩好化学，在化学教学中践行化学学科核心素养，从化学学科教学走向化学学科教育。手持数字实验的进步，其实就是技术的进步，技术改变教育，教育改变人生。我们在教学过程中，不能固步自封，不能温水煮青蛙，要突破舒适区，突破瓶颈，走出去，接受更多的新知识和新冲击，不断寻找新灵感，提升创新能力和提高自身专业素养。
——两阳中学 黄桃
钱教授《从传统实验演示与设计到手持技术数字化创新实验》的讲座让我深有感触：1、手持技术是一种崭新的实验教学模式，能将化学书本的经典实验化简化易，现象更明显直观、实时、准确、快速、定量，更有利于激发学生的好奇心、提高学生的学习兴趣，提高实验操作能力，有助于培养学生的实验探究与创新意识、培养证据意识和科学探究精神。2、看了林惠梅老师《焰色反应》、陈德成老师《金属钠与氧气反应》两节模拟课堂，真真切切感受到了上好一节课，一定要多思考、多查阅文献，站在巨人的肩膀上，将传统实验进行改造创新，设计出更精彩、更能吸引学生、有内涵的课。3、钱教授的 “五线谱”、公开课“1+8套餐”，有助于教师成长为一名学者型教师。
——阳西一中 陈乐圆
再次聆听钱教授及研究团队的讲座和课例，钱教授及研究团队践行“技术与教学融合”的实际案例再一次震撼了我！
该团队从教材传统实验改进成手持技术数字化创新实验，大大提高了实验效果，拉近了化学实验和学生之间的距离，通过数字化图像数据增强了实验的说服力！林惠梅的焰色反应，在完成传统焰色反应实验标准操作后，提出改进方案——喷粉法，使实验效果更加明显化，当提出进一步的改进实验——龙卷风焰色实验后，直接震撼到每一位在场的观众，每一位亲历过实验的人都为之倾倒折服！你以为这样就算完了吗？最后提出在混合液中如何鉴定出钠元素和钾元素，并测定含量？引出重头戏——手持技术数字化实验，用图谱和数据证明溶液中存在两种元素，并推算出其含量！
这样的化学实验学生是不会忘记的，遇到这样的化学老师是幸运的！我能从中体会到追求极致的化学团队对实验的严苛要求，对学生探究新知的谆谆诱导，对学科真挚的感情！
—— 阳春一中 赖树光
钱扬义教授的讲座重点向我们介绍了手持技术数字化实验，并具体呈现了手持技术的相关案例。在中学化学教学中引入手持技术，不仅使某些在当前条件下无法实现的实验成为可能，还能促使学生了解先进的科学技术，获得科学的学习方法，形成正确的科学态度。如案例中的钠与空气中成分的反应，通过手持技术的辅助，避免实验结论的绝对化，学生更能理解金属钠的活泼性质，建立起研究物质性质的一般视角。
手持技术开创了一种崭新的实验教学模式，学生会对这样的仪器充满新鲜感，能很大程度激发学生的好奇心和探究欲望。另外，钱教授还向我们介绍了“五线谱”备课法和“1+8套餐”，激励我们从经验型教师走向研究型教师。这次公益讲座让我认识到自己在化学实验教学当中，特别是教学理念方面还有很多亟需改进更新的，也鞭策自己在教学当中应多思考，多实践，真正做到教学相长。
——两阳中学 谢培林
创新决定发展，化学学科包含着众多的创造性智慧。基于培养学生的创新素养，结合课本传统实验数字化手持技术创新实验，实现定性到定量，从而使学生更加直观、真实的认识和理解实验，进而培养学生“证据推理”、“科学探究”等核心素养。
一种新的技术融入到化学课程教学当中，关注的点放在教师及其教育实践者如何借助这种技术有效指导和改变教学实践上，不把目光仅限于技术的难度上。
手持技术是信息技术高速发展的现代社会教育的必然，我校应着手启动数字化探究实验室的建立，从硬件建设方面促进科学教育的信息化。
—— 阳春一中 钟泉
钱扬义教授的直播课程，让我认识到手持技术数字化实验和传统实验教学的巨大区别，手持技术实验中的同步比较“模型—路径—实验—数据—曲线”，可弥补高中生辩证逻辑思维发展的不足，便于学生理解，突破学生的瓶颈。
在直播课程中钱教授对手持技术数字化实验的开发设计、教学应用与论文凝练等内容进行了详细的讲解。课程中的《焰色反应》、《金属钠与氧气反应》的两节课，让我们见识到了手持技术在课堂上的应用和优势。在课程中钱扬义教授的“五线谱”对我的教学设计也是给予了很大的帮助，希望日后能够有机会继续向钱扬义教授学习手持技术数字化实验，带我们探索新型信息技术实验的奥秘，帮助我们提升个人的见识，实现教师专业化成长，帮助我们成为教育信息化时代下的创新型教师。
——阳西二中 杨欢
8月22日晚，黄显连名师工作室的学员们在网络上集体观看了钱扬义教授的线上讲座《从传统实验演示与设计到手持技术数字化创新实验》。
钱教授的研究生林惠梅同学的教学设计和教学赋予了焰色反应新的内涵。她的教学设计严谨且符合学生的认知规律，教学环节富有启发性，教学语言规范，实验准备充分、操作规范且现象明显。因而在化学教学研讨活动中，我们发现一些用传统的化学实验难以解决的问题时，可以尝试用手持数字化实验解决问题。这都反映了林同学学得扎实，学以致用到位。正所谓名师出高徒。
我们希望有更多的像钱教授这样的有理论水平又接中学教学地气的教授为我们上课。
——阳春二中 涂瑜
2020年8月22日我们黄显连省名师工作室组织了大家网上听了钱扬义教授的直播课——从传统实验演示与设计到手持技术数字化的创新实验。在学习的过程中，我初步了解了手持创新实验的实时、准确、快速和定量的特点；还有可以通过手持技术数字化实验可以解决高中实验一些难以直观描述的概念（多达62种）；初步认识了手持技术所需的20多种传感器及其使用功能。
通过演示与设计，传统实验与创新实验的对比，能明显感受到手持技术的实用性、准确、快速和定量性，特别在培养学生素养与能力上，提高学生的实验操作能力；学会描述实验现象；培养选择数据、采集数据、分析数据、评价数据的能力；培养了证据意识和科学探究精神。最后给我们抛出了学生学习的难题，如反应速率、化学平衡、平衡常数、分子间的作用力……，让我们思考能不能用手持技术解决？解决时选择哪种传感器？这些给我们课后留下了很深刻的记忆，我上完课后也在思考如何将这些抽象、晦涩、难懂的概念简单、直观的展示给同学们，而手持技术数字化的应用将会帮我们解决这些问题。
这节直播课给我很大的启迪，希望以后还能有机会再次能够跟着钱教授学习。
——阳东一中 陈影
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