华南师范大学《化学教学论手持技术数字化实验》第二期慕课开课啦！

  本课程由华南师范大学博士生导师钱扬义教授主持。本课程将全面解剖分析手持技术数字化实验的开发设计、教学应用与论文凝练等内容，提供丰富实验案例资源与实用论文写作指导，带您探索新型信息技术实验的奥秘，助您实现教师专业化成长，助您成为教育信息化时代下的创新型人才。 第二期课程新增实验案例、学术讲座等视频，补充大量实用的非视频资源（实验图表数据、教学讲义、教学PPT、实验论文、拓展论文等），课程体系更加完善，课程资源更加丰富，欢迎参加过第一期的学员继续选课！欢迎新伙伴加入我们！

—— 课程团队 

※课程概述

▲加入课程，您将收获：

手持实验的全面介绍，带您零基础入门；

手持实验的实用案例，带您打造精彩课堂；

手持实验的设计思路，带您实现实验创新；

手持实验的论文套路，带您勇攀核心期刊！

更多精彩，等您来发掘！O(∩_∩)O

①想了解手持实验，却没有仪器设备？

        加入课程，没有仪器设备也能快速入门，全面了解，带您实现从了解原理、分析结果、设计开发到论文凝练，最后到教学应用的不同技能进阶。

②想改进教材实验，却没有设计思路？

        加入课程，25个与初高中化学教材紧密相关的手持实验案例，带您了解从已有实验到创新实验、从单一实验到系列实验、从单一传感器到组合传感器、从传统装置到自制装置、从单一实验数据到多种实验数据的多角度实验改进方向，助您发掘实验选题、实现实验创新。

③想发表手持实验论文，却没有头绪？

        加入课程，5篇已发表核心期刊《化学教育》的手持实验论文的第一作者将从“写稿——投稿——修改——发表”四个环节，详细地逐一向您讲解论文撰写方法与发表流程，包括写作框架、写作建议、写作心得、修改意见等内容，助您圆“论文”梦，助您成为信息技术时代的研究型教师。

④想运用手持实验展开教学，却没有仪器设备？

        加入课程，25个实验案例视频与相应文本资源（实验图表数据、教学讲义、教学PPT、实验论文、拓展论文等），课程结束后仍能随时观看，免费下载，供您用作课堂素材，助您激发学生学习兴趣，构建高效课堂。

⑤想利用手持实验参加比赛，却没有好的参考？

        加入课程，课程第三章第七节——钱扬义教授2016级研究生范婉贞获2019年广东省中小学实验教学说课大赛高中化学组一等奖的说课视频《利用手持实验探究电化学腐蚀》，供您参考，助您拓宽实验创新思路，启发课堂教学灵感，在说课大赛、公开课评比、实验创新设计大赛等比赛中脱颖而出，取得佳绩。

★这门课，怎么样？

☑第一期应用情况告诉您：

1、本课程第一期选课人数达5517人。选课学员包括两百余所高等院校的师范生、百余所中学的化学教师、多所师范院校的教师、多个省市的教研员，来源地覆盖广东、四川、南京、广西、湖南等11个省份。

2、课程讨论区共有283个主题、318条回帖与评论。来自四海八方的学员畅所欲言，思维碰撞，探讨有关手持技术实验实施与教学的困惑与疑难问题，授课教师及时回应，与学员建立密切的学术互动交流。

3、本课程被各省市的教研室、名师工作室、继续教育中心指定为学习课程，推荐或要求中学化学教师学习，并计入继续教育学时，受众人数达近千人，得到国内教育专家同行与中学教研室的高度评价。

☑第一期学员告诉您：

       在中国大学MOOC平台，共有71条评价，课程评分为4.8分（满分5.0分），深受学习者喜爱。评分页面截图如图7所示。有中学教师学员表示，“很有指导性，对创新课堂教学和培养学生探究精神很有帮助。”有化学教研员表示，“课程挺好的，可以让老师足不出户认识前沿的教学技术，能促进中学实验教学改革与进步。”有师范院校教师表示，“课程给师范生提供了一个学习数字化实验的很好的平台，理论与实验操作相结合，对准老师很有启发。”有化学师范生表示，“给我提供了很棒的选题方向以及实验论文的撰写指导。” 有中学生表示，“慕课中丰富的手持技术实验案例拓展了课本知识，让我感受到化学实验新的魅力，同时激发了我对化学知识的深度思考。”

1.课程性质

        本课程是国内第一个以信息技术为主题的中学化学实验教学慕课，展示了手持技术数字化实验新理论、新案例和新教学模式等关键内容，面向职前化学师范生（本科、硕士）、中学化学教师、化学教研员、大专院校老师、中学生等广大学习者。

       本课程聚焦学习者手持技术数字化实验实验技能和教研能力的培养，结合大量丰富实用的初高中化学实验案例，详细地分析手持技术数字化实验的实验开发方法与论文撰写技巧，并深入浅出地解读手持技术数字化实验心理学理论。

2.课程主题

       课程主题：手持技术数字化实验（简称“手持实验”）。手持实验是信息技术与教学融合的典型代表，是由数据采集器、传感器和装有配套软件的电脑组成的实验系统，能自动采集实验数据并以曲线图呈现，具有便携性、实时性、直观性、精确性等，近年来被广泛应用于理科实验教学中。手持实验具有以下六大特点：

（1）用数据说话的实验。以数据、曲线图的方式实时呈现实验证据，培养学生证据推理与模型认知核心素养。

（2）激发探究热情的实验。化定性为定量，化抽象为直观，提高学生学习兴趣，培养学生科学探究与创新意识核心素养。

（3）对接高考真题的实验。近几年曲线类题型已成为各地高考的热点。利用手持实验能很好地培养学生信息获取和曲线解读能力。

 （4）指向深度学习的实验。利用手持实验开展探究性（或研究性）实验教学，有效提升学生深度学习能力和高阶思维。

（5）高中新课标要求的实验。高中新课标明确指出，要重视数字化实验等实验探究活动。

（6）多次省级、国家级比赛获奖的实验。如钱扬义教授指导2016级本科生陈德成基于手持实验展开“钠和氧气的反应”教学，获2019年第十届东芝杯教学技能创新大赛“东芝创新奖”、化学组二等奖（第二名）。

3.课程特点

       本课程重视理论与实践相结合，开展教学研究、提炼思路方法，建构科学理论，创新教学方式，推进课程建设。

（1）课程内容典型创新

       课程内容不仅展示钱扬义教授工作室多年的研究开发成果，还提炼实验案例开发的思路与实验心理学理论建构依据。选取的实验案例与生活和时代紧密联系，与学科课程标准相衔接，解决传统实验疑难，创新突破重难点。

（2）课程资源丰富实用

       根据“互联网+”时代新型教师需求与“推进信息技术与教学融合”的理念，结合教学创新人才的培养目标，设计开发大量丰富实用的课程资源，包括实验论文、拓展论文、教学讲义、图表数据等非视频资源，以及25个“七类别”典型实验案例视频资源。案例均源于初高中实验，满足中学化学各类学习活动的需求，对优化传统实验、创新化学概念教学模式和拓展教学活动有促进作用。

4.课程目录

5.学习路径图

 ※授课目标

（1）通过学习“手持技术数字化实验20年研究概况”，了解手持实验的基本概念及该领域的研究发展情况，建立信息技术与教学融合的观念。

（2）通过学习“手持技术数字化实验介绍及仪器使用方法”，知道手持实验仪器及其使用方法，为手持实验开发奠定基础。

（3）通过学习“手持技术数字化实验案例设计”，结合具体的实验创新案例，知道如何开发手持实验，提升数字化化学实验技能及数字化化学实验教学研究的能力。

（4）通过学习“手持技术数字化实验的教学应用研究”，掌握手持实验的课堂教学模式。

（5）通过学习“手持技术数字化实验的成果凝练”，掌握撰写手持技术数字化实验研究论文的技巧。

（6）通过学习“手持技术数字化实验心理学理论”，认识手持实验在学生认知心理结构中的作用，为成为合格的基础教育化学教师奠定基础。

 ※课程大纲

01化学教学论手持技术数字化实验20年研究概况

第1周：欲善其事，必利其器——了解手持技术数字化实验的建设概况及研究概况

课时

    1.1 手持技术数字化实验建设概况

    1.2 手持技术数字化实验研究概况

02手持技术数字化实验介绍及仪器使用方法

第2周：欲善其事，必利其器——了解手持仪器设备的种类及使用方法

课时

    2.1 手持技术数字化实验介绍

    2.2 手持技术数字化实验仪器使用方法

03手持技术数字化实验案例设计

第3-8周：他山之石，可以攻玉——通过分析典型案例的选题、设计、过程、实验报告等，了解设计手持技术数字化实验的基本过程，掌握设计手持实验的方法

课时

    3.1 分子间作用力系列实验

    3.2 核心概念类实验

    3.3 课标难点类实验

    3.4 火焰探究类实验

    3.5 生活情境类实验

    3.6 科学探究类实验

    3.7 创新获奖类实验

04化学教学论手持技术数字化实验的教学应用研究

第9周：知行合一，学以致用——了解化学本科师范生、化学课程与教学论研究生在手持技术数字化实验的相关培养内容；了解“国培计划”、“省级骨干培训”化学骨干教师在手持技术数字化实验的相关培训内容

课时

    4.1 职前化学教师的培训

    4.2 在职化学教师的培训

05化学教学论手持技术数字化实验的成果凝练

第10周：用有所成，业有所长——学会手持实验论文的撰写及修改的方法；了解投稿、发表论文的过程

课时

    5.1 利用手持技术数字化实验促进学生原电池概念认知

    5.2 手持技术数字化实验支持下的抽象化学概念学习——以探究比较丁醇同分异构体的分子间作用力为例

    5.3 手持技术数字化实验支持下的“盖斯定律”认知

    5.4 探究浓度对化学平衡的影响——以铁离子/硫氰根离子平衡体系为例

    5.5 利用手持技术数字化实验促进学生对配合物概念学习

06化学教学论手持技术数字化实验心理学理论的建构

第11周：理论指导，入木三分——深化对手持技术数字化实验的认识，学会从心理学层面用手持技术的“认知模型”设计实验，用“四重表征”结论解释实验结果，用手持技术进行“问题解决实验”以及开展“论证探究式教学”

课时

    6.1 化学认知模型理论

    6.2 化学四重表征理论

    6.3 化学问题解决心理机制理论

    6.4 基于手持技术数字化实验论证探究式教学

※证书要求

总成绩 60 分至80分为合格；80 分至100分为优秀。总成绩按以下比例分配：

1. 作业（20％）：具体要求参见每次作业说明。作业需要学员互评，每人至少互评5位其他学员的作业，系统随机分配。互评完成度的奖惩计分规则为：未参与互评的学员将给予所得分数的50%，未完成互评的学员将给予所得分数的80%，全部完成互评的学员将给予所得分数的100%。系统计算学员作业成绩:取每个得分点的截尾平均数（去掉一个最高分和一个最低分，取平均数）之和。
2. 单元测验（30％）：每次测验需要在 60 分钟内完成，允许尝试 2 次，取最高成绩。本课程共有5次测验，具体题型见每次测验说明。
3. 考试（30%）：课程设有一次考试，总分50分。15道选择题，每题2分；10道判断题，每题10分。限时60分钟完成。
4. 课程讨论（20％）：在课程讨论区积极发言。在“课堂交流区”中参加老师发起的讨论，回复的数量总共达15条及以上的学员可获得满分。每讲都会指定讨论题目与范围，学员可根据兴趣选择参与。

 为了对学习者的在线学习过程更加严谨负责，保证平台证书权威性，从2019年9月份开始，中国大学MOOC将不再发放免费证书，原有认证证书的申请方式和流程不变。

证书的形式为认证证书（包含可查询验证的电子版和纸质版2个版本），你可以在课程结束后根据需要进行申请，认证证书的收费标准为100元/份。有关认证证书的缴费、邮寄、发票等事宜全部由爱课程网负责，联系电话：010-58556579。

※ 常见问题

Q :  第二期慕课与第一期相比，有什么不同？

A :（1）补充大量丰富实用的非视频资源。

    （2）完善课程体系，新增实验案例视频、学术讲座视频等。如“华南师大-中小学”协同发展联盟学校优秀在线教学案例云分享会议。

Q :  我从来没接触过手持技术仪器，可以学这门慕课吗？

A :  可以的。本课程为零基础教学，没接触过也能看懂，学会。
 

Q :  我的学校不具备手持仪器条件，我如何将手持技术应用到我的教学中呢？

A :  所有实验案例视频和资源均可随时观看，免费下载，无需仪器也能实现课堂教学。
 

Q :  学完课程有认证证书吗？

A :  有的，成绩合格便可申请认证证书。许多省市的教研室还把课程学习计入继续教育学时。

Q :  我在学习过程中遇到问题了，怎么办？

A :  您可以通过以下几种方式获取帮助：

      ①在课程讨论区中发布求助帖子，课程团队将及时回复，说不定您的学习伙伴也能解决你的问题；

      ②在课程微信公众号（微信搜索【钱扬义教授工作室】）留言，课程团队将及时回复。课程的通知和公告也将通过微信公众号同步发送，欢迎关注；

      ③在课程QQ群中提问（QQ群号：204314713），课程团队将及时回复。

Q：我该如何学习这门课程？

A：首先，您需要有一个爱课程网或中国大学MOOC的账号（您需要特别注意：学习前请完善您的邮箱信息，并且在学习过程中，只选用一种帐号<网易云课堂帐号/爱课程帐号>登陆学习）

      其次，您需要有一定的上网条件，能够流畅地观看教学视频，完成课程的作业、互评、测验等任务，参与课程考试；

      课程的重要信息一般都会通过公告形式发送，同时会抄送您的邮箱，请您及时查收！

Q：我是新手，能否给我一些学习建议？

A：没问题。我们希望您在课程学习过程中，能够：

     保障每周都有固定的时间，或多或少，完成当周任务；

     积极参与课程讨论，与各位学习者煮酒论英雄；

     边学习，边思考，边总结，边内化；

     有条件的学员可以动手开展手持实验，在实践中进一步深化学习。

选课流程如下（手机操作即可）：