看完武老师写的《观察事物的三种视角》，恍然间很多事情变得明晰，特别是自己目前的角色。本文将浅显的讲解一点，践行“三种视角”的一点感悟。

我目前的生活，就是三个角色，个人，是对着“个人视角”；志于成为科学家的在读博士生，是对着“技术视角”；一个本科生科技创新团队的负责人、课题组新制度的推行者，是对着“组织视角”。前两个角色，科学网很多同龄人都有，而最后一个角色不见得会有，而且，目前不得不让我践行“三种视角”同时使用的角色也是这个“组织者”的角色。

课题组新制度的推行者，不必重复，请见我的博文《读博总结——从本科生成长为博士生》，里面从为什么会有这个角色，这个角色如何担当的，到底推行了什么样的制度等等都有详细介绍。

本科生科技创新团队则是这么回事。自从胡总提出创新型人才培养的伟大任务，我们学校就在努力实践，比如创办培养精英型本科生的启明学院。这个学院对本科生的培养计划进行新的改革，实施因材施教，以学生为本的原则，吸纳学校所有的创新团队，集中管理，以跨学科交叉的方式进行人才培养。而我所负责的本科生团队，则是我们学院（能源与动力工程学院）的代表，目标是把握住新能源的产业革命，为这场革命培养具有宏思维能力的新型人才。所谓宏思维，是我们的李培根校长提出来的，具体介绍见《谈专业教育中的宏思维能力培养》。总之，我需要做的是，第一，让我的队员知识面不仅仅停留在专业，而是全方位扩充；第二，让队员掌握网络时代最合理的自学方法，基本的研究方法；第三，让队员慢慢进入到独立思考的境地；第四，让队员能够有一定的组织领导能力。

如上的四个要求，注定着，一方面我的人才培养实践中需要从三个视角考虑，另一方面我还必须将我践行“三个视角“的心得教给我的队员。仔细想来甚是愁人，不知武老师有何更新的指导。

依据我个人的经验，从三个视角一一对应的分析。

1.世界观

技术视角：博士论文完成过程中所形成的科学及技术观，技术研发带有经验性，机理分析则带有科学性；带着队员完成各项自主课题的过程形成的经验性价值感等；

组织视角：本科生科技创新团队，实现团队可持续发展的目标；

个人视角：让自己在科研、本科生培养过程中获得快乐。

2.目标

技术视角：解决博士论文完成过程中的科学及技术问题；与队员们一起解决团队所承担项目中的各类综合性问题；

组织视角：确保团队能够形成“厚德、博学、协力、创新”的团队文化，以项目为引导培养学生从“项目发现、可行性分析、技术研发、技术实施”全过程能力，实现团队培养有宏思维的能源产业人才；

个人视角：保证自己能够成为导师心目中的优秀学生，队员心目中可以信赖的“引导者”。

3.系统关注点

技术视角：在解决问题中，构建一个预测模型；

组织视角：形成一套团队科学运作的管理方法；

个人视角：如何让自己充实并快乐，面对队员可以心安理得。

4.规划视野

技术视角：博士论文完成是五年；团队项目执行是两到三年；

组织视角：确保能够让队员在一年内掌握足够多的技能，能够有基本的项目发现及执行能力，团队发展有五年规划，但是每年都必须重新调整；

个人视角：保证每天、每月的计划能够切实实行。

5.对不确定性的态度

技术视角：监控博士论文完成过程中的不确定性，避免团队项目实施过程中的不确定性；

组织视角：项目发现需要不确定性，项目实施需要避免太多不确定性；

个人视角：我已经习惯于每日计划-工作-总结的工作模式，但是做好了准备应对每日产生的不确定性，因此我的性格是不害怕确定性，如何利用和如何避免都有一定的经验。

其他的几条以我目前积累的经验还难以言明，等到团队完成目前的两个项目后，以及我在完成一到两篇系统性较强的论文撰写后再做汇报。