| 类型：原创 | 来源：谢敏 | 作者/推荐人：谢敏 | 点击量：814399 | 时间：2011年10月27日 9:38:45 |
关于学生辅导 2010级研究生 谢敏 在学校给学生作辅导，发现曾老师有其独特的方法，值得和同行分享交流。 一般情况，我们习惯于给后进生针对某一道题或者某一类型的题，给其做详细的讲解，可是曾老师喜欢用课间或者晚修的时间，针对后进生的错题要求其说出其原始的解题思维过程，找出其误区，然后针对误区说出正确的解题思路，再给后进生出类似的题目让其解决，学习效果还不错。关于这种辅导方式，我是这么思考的：因为学生表达出他的思维过程之前，一定程度上已经对题目做了加工，而且也对自身的思维过程重新整理，虽说在这个过程中，由于后进生的定势思维，常犯错误或不完整的问题表征，或者基础不扎实导致其陷入解题的误区，但是这样既缩短了教师对其后进生思维方式的诊断时间，教师对学生的辅导会有针对性，且教师在说出正确的解题思维和常犯的思维误区，也能教会后进生一种新的学习策略，让其掌握解题方法。后来我查阅了相关的教育心理学，发现这是在训练学生的元认知的其中一种方法，采用了发声思维矫正差生法。 关于发声思维矫正差生法，是指当差生解决一个问题时，先让他们大声报告出他们的思维过程，然后把优秀学生的解决问题的程序告诉他们，并要求他们把优秀生用过而他们没有用过的策略记录下来，训练者与之讨论原因，然后再为差生提供一个类似的问题，让其模仿使用，这样经过多次训练后，能有效提高差生解决问题的能力。 以上分析纯属个人观点，不当之处，欢迎交流，同时希望提供更多的辅导学生的方法。
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