| 类型：原创 | 来源：谢敏 | 作者/推荐人：谢敏 | 点击量：853691 | 时间：2011年9月27日 18:23:26 |
六中实习之学生实验 2010级研究生 谢敏 两周来，听了两次学生实验课，感受到曾老师对学生实验的重视。这与曾老师多年带高三的学生常在实验题中失分，主要原因是高一高二不重视实验有关，教师和学生对待实验的态度在一定程度上决定了学生对实验的掌握程度，因此实验课要上，并且要上好。我发现高二实验课与高一实验课最大的区别是由定性实验到定量实验的转变。两次实验课，一次是中和热的测定，一次是反应速率的比较，下面以后者为例，简要介绍下学生实验课的基本流程和注意事项。 第一，教师事前做充分准备，必须将进行先行实验，对仪器设备、实验材料要仔细检查，以保证实验的效果和安全。必要时预做实验，由于实验课时间为一节课，怎样在有限的时间里顺利开展实验，教师必须多做指导，多站在学生的角度想学生可能存在的问题，记下学生在实验中可能的迷思和操作误区，如分液漏斗的使用中，大部分学生在滴液的时候，打开下端活塞，发现液体不会留下来，问题出在上口活塞没有打开，分液漏斗内没有和大气相通，液体没法留下的；再如当液体全部留下的时候，学生必须关闭活塞，使反应体系停止与大气相通，才有可能收集氢气；这些操作若不提醒，学生只能通过摸索去发现这些问题，能力好的同学可能会发现问题，学生自主探索获取技能固然是好，但是耗时很长，导致实验课重心发生偏移，效果不见得好。 第二，在学生实验开始前，对实验的目的和要求、依据的原理、仪器设备安装使用的方法、实验的操作过程等，通过讲授或谈话作充分的说明，必要时进行示范，以增强学生实验的自觉性。曾老师在讲解这个实验的时候，还引入了三套量气装置，讲解中不局限于展示装置，而是教会量气的操作以及读数的原理，当然这些知识较为复杂，学生不是一时半会就可以接受的，但是一堂课下来留些让学生慢慢思考和回味的东西还是必要的，毕竟要照顾些吃不饱的学生。 第三，小组实验尽可能使每个学生都亲自动手。这边的实验操作采用合作实验，两人一组，这样的安排有利于学生之间相互交流，取长补短，相互促进学习。 第四，在实验进行过程中,教师巡视指导，及时发现和纠正出现的问题。这一点我们都非常乐意，因为在实验中会出现很多意想不到的失误，如及时纠正其操作上的不规范，对培养学生科学的实验素养还是有帮助的；其次老师的巡视，也能较好的维持课堂秩序；再者，学生实验的中的“惊喜”可以引导其思考，或者共同探讨，促进师生间的平等交流。 第五，实验结束后，曾老师从学生实验报告情况，针对学生的实验报告出现的问题在下一堂课作及时纠正和总结。
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