| 类型：原创 | 来源：化学与教学资源研究所 | 作者/推荐人：admin | 点击量：816852 | 时间：2011年8月31日 22:04:44 |
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课堂问题行为 化学环境与资源研究所 2010级李娟 定义一般分两类，一类需要明确的界定，抽象性强，能够揭示事物本质，一类只需给一类事物挂个名字，没有明确的界定。课堂问题行为即属于后一种。 究竟什么是课堂问题行为，这要看行为的程度和影响后果。例如，如果某学生上课走思算不算课堂问题行为，应该不能算吧，毕竟作为人按研究来看注意力集中时间只有15到20分钟，每个人都不可能一直保持注意力高度集中的状态，但是如果过分开小差似乎又是问题行为。又例如某学生上课动来动去，举举手这又算不算呢？又或者举几下手才算？交头接耳是问题行为那么自己默默重复或回答呢，回答的声音多大才算，又或者需要怎样的场合？这些都不能以一个标准去确定的。 另外，对于课堂问题行为，重要的是要搞清楚这是普遍的现象还是个别的问题。如果是普遍的现象，那么出问题的大多是教师。或者这个教师的教学态度有问题或者教学方法有问题，抑或发生了某件特别的事使全班的注意力都集中到了那里。如果是个别的问题就要去探讨引发这个问题的具体原因，才能对症下药。 | ||||