摘自黄全愈博客 推荐人：方舟 2011-3-30
黄全愈博士，老三届，77级，美国Villanova大学理学硕士，美国Miami大学教育管理学博士。旅美教育学专家，现在迈阿密大学任教。长期致力于中美教育和文化交流 。所著的中美教育比较系列《素质教育在美国》、《玩的教育在美国》、《“高考”在美国》等图书，在中国教育界不断引起强烈反响，其素质教育理念对中国现代教育改革产生了深刻的影响。 新著有《培养智慧的孩子—天赋教育在美国》。
标签： 书面考试 高考 心理因素
一般来说，“书面考试”至少有三个特征：一、有现成答案，甚至标准答案；二、时间空间有限，只能考速度，难以考深度；三、多是考智力因素，难以考非智力因素（按照多元智能的理论，也无法全面考查智力因素）。
于是，书面考试就带来一系列消极后果：首先，因书面考试有标准答案，孩子往往人云亦云，不敢创新。其次，由于书面考试有现成答案，考生只能在已知世界中徘徊。为什么奥赛我们年年拿金牌，但至今无国产诺贝尔奖得主？根本原因就是我们只培养在已知世界中徘徊的考生。
再次，由于（闭卷）书面考试只能考速度，难以考深度，“考生”往往只注重考试技巧和窍门，忽略“学生”必须具备的深究不舍的探索精神。比方说，跑步包括短跑、中跑、长跑、马拉松等。如果我们把考试看做跑步，由于书面考试只能考速度，因此只能选拔短跑选手。至于长跑选手、马拉松选手都可能被淘汰。最明显的例子莫过于曾在国际写作征文大赛中获金奖的费滢滢同学，其佳作《平台》被收入高中语文第五册，但她2003 年的高考作文只得了25 分，惨不忍睹。舆论聚焦于“是否错判”，我倒愿意从另一个角度思考此问题：如果《智子疑邻》是开卷作文，我深信她一定能一枝独秀。可惜，这个优秀的非短跑选手被淘汰了。
最后，由于书面考试只考智力因素，人们就忽视非智力因素的培养。而情商（EQ），正是将来孩子立足社会、获得成功的关键因素。
“考生”需要“做考题的能力”，“学生”需要“科学文化素质”。应试教育只能是奥赛的温室，素质教育才是诺贝尔奖的实验室。王教授的所谓“心理素质”，对许多“处于水深火热之中的孩子”也有误导作用。
美国的“高考”叫SAT，每年举办七次。考生可以任意参加。因成绩两年有效，许多高中生毕业前一两年就开始考，考到不愿考为止。不管你考多少次SAT，一流大学往往只选取其中最好的成绩。
由于考不好还可以再考，而且很多大学只选最高的考分，考生心理压力小，很少失常，各次考分起伏不大。许多学生考一两次，就不考了。
我参加了“文化大革命”后的第一次高考，邻座不知哪位老兄因心理压力太大，体内某种分泌物不断洋溢，那阵阵熏人欲倒的狐臭，使我难以专注于考试。不是这位仁兄的异味，恐怕我也能考上一流大学。换句话说，如果我们每年也可以考七次八次，那位仁兄的分泌系统就不会那么活跃；即便他异常，我亦可择日再考。宽松的氛围能有效地限制“心理因素”造成的恶性循环。
北大附中的校长告诉我，他们曾做过一个试验：让已获保送上大学的孩子按常规上课，不进行专门复习。然后，与那些三年课程两年学完，用一年时间复习的学生一道参加高考。结果，没复习的孩子考得并不比那些复习一年的差。这到底是因为保送生心理素质好，还是因为“心理因素”影响了那些不得不参加高考的学生？答案不得而知。
2003 年，北京市教育心理学研究会的温方对2000 余名分数较高的复读生进行调查，约80% 复读一年后高考成绩并没有提高。原因何在？这些本来高考成绩就不错的人，又花一年时间去复习那些重复的习题，成绩不升反降，“心理因素”有多邪乎，不是显而易见吗？
|