引自   2010-12-02  人教网  湖北宜昌市长阳一中 谭玲珍

推荐人：张娇蛟 2011-2-25

 

1．教材的内容、地位及其作用

 

 说课内容：新课程高一《引言》第一课时。

 课程标准指出：“高中化学课程在九年义务教育的基础上，以进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣……引导学生认识化学对促进社会进步和提高人类生活质量方面的重要影响，理解科学技术与礼会的相互作用，形成科学的价值观和实事求是的科学态度。”

 引言(也称前言、序言或概述)，学术论著的开头部分，一般说明全书主旨和内容等。引言课即第一节课，不要求学生掌握多少知识，旨在为学生打开学习化学知识的大门，激发学生学习化学的浓厚兴趣。一节成功的引言课将对学生的终身学习产生积极而持久的影响，引言课的重要性不言而喻。

 为叩响高中化学殿堂的大门，精心设计了以“大话西游”为主题的入学第一节课。

 

2．教学目标分析：

 

(1)知识与技能目标：

 认识实验是研究化学的重要手段；

 了解化学研究的目的与学习化学的方法；

 了解CO₂、H₂O既可以灭火也可以生火。

 

(2)过程与方法目标：

 通过观看影像视频、阅读相关资料提高学生学习兴趣；

 通过教师讲解、课堂讨论使学生领悟学习化学的意义。

 

(3)情感态度与价值观目标：

 使学生摆脱愚昧和无知，抵制迷信和伪科学，提高科学素养；

 培养学生辩证唯物主义观念。树立正确的价值观。

 

3．教学重难点：

 

重点：培养学习兴趣，激发学习热情。

难点：领悟化学学习意义。

 

 

学生经过初三一年化学课的学习，具备了一定的化学基础知识和认识化学问题的能力，也初步了解了化学学科基本的学习方法。同时由于学习时间短，学生普遍缺乏对化学知识的理性与系统认识，学习方法往往也不成熟，但义都具有好奇、好问等较为原始的学习兴趣。引言教学就是要有目的、有计划的将学生这些原始的动力转化为持久、稳定的学习动机，使学生觉得化学这门课好学、好懂、有趣、有用，想学，并且发自内心地想学好。

 

 

从激发学生的兴趣入手，搜寻学生感兴趣的话题或内容，紧密联系生活实际，通过亲身体验使学生产生认同和共鸣。学生对两游记电视剧的喜欢，源于对刺激感知系统的动作画面有较大兴趣，表现出幼稚可爱的童心。如何让学生这种直觉兴趣转化为间接兴趣，暂时兴趣向持久兴趣发展，教师就要有意识加以引导。

 看电视──读原著──做实验，大话西游，用学生熟知又模糊的材料产生一条清晰的认知线索，把学生一步一步引入化学学科的人门。同时，自然科学人义化，体现了“大教育”的新观念与新思想。

 

 

1．切身交流，拉近师生之间距离。

 新生入学第一节课师生第一次见面，相互问候后一句“大家暑假都做了些什么?”像认识了很久的朋友一样，不经意间拉近了与学生之间的距离。

 

2．看电视，提高学生学习兴趣。

 播放《两游记》电视片段：孙悟空腾云驾雾、上天入水、72变，精彩的画面充分刺激学生的感知系统，在兴奋与激动之中拉开序幕。

 

3．读原著，培养学生探究欲望。

 让学生朗诵原著片段(“《两游记》第七回──八卦炉中逃大圣  五行山下定心猿”部分内容)，为后面评西游打好基础。板书大话西游，吊起学生胃口。在惊讶与不解中顺利过渡。

 

4．三评西游，激发学生求知欲望。

 

 一评西游，谈古论今，神话变现实，化学显实力。

 

要点简介：《西游记》是一部古代神话小说。它源于对当时的一些自然现象的不解，从而衍生出对生命与生活的一种向往：长生不老，上天入水，呼风唤雨……如今这些向往很多都变成了现实：延年益寿、航天潜水、人工降雨……这些粗看起来是以物理为主体或以医药为主导的科学，但其核心作用足取决于新型材料与化学物质，而这些新型材料与化学物质都是在化学理论的引导下，通过化学实验进行合成或研制。

 

二评西游，谈炉论器，仙丹成毒药，化学明道理。

 

要点简介：最早化学在中国，化学起源于炼丹，炼丹从客观促进了药物化学的发展。用现在观点来看太上老君的八卦炉就是一个化学反应仪器，炼丹过程就是一个化学反应过程。但炼丹违背了科学道理。通过高温最后得到的物质一定重金属或是其氧化物，所谓的“丹”非但不能医治百病，长生不老，反而大多数都是有毒物质。即使是佛祖高僧坐化焚酌所得到的“舍利子”实际上也就是僧者体内的结石。当然，我们不能用现在的观点来嘲笑古人，正是他们的牺牲与尝试为我们积下了宝贵的经验。

 

三评西游，谈悟空论英雄，太空何起居?化学揭神秘。

 

要点简介：由孙悟空到杨利伟、费俊龙、聂海胜、翟志刚，从影视偶像到现实英雄，英雄起居探秘。通过二氧化碳和水灭火、生火现场实验，使学生思维上有衔接，同时认知上有冲突。讲解原理：

 

  

即使学生体验了化学的美妙，又使学生的化学知识得以扩充。引导观察氧气的消耗与来源，揭开太空起居的神秘面纱、欣赏平衡的美妙。

 

5．回归教材，介绍化学学习方法。

 回归教材，强化化学学科特点，介绍我校化学学习六字学习法──记忆、理解、联系。记忆是基础，理解是关键，联系是目的。联系就是要养成一个随时将身边所发生的一些现象与自己所学的知识结合起来思考的习惯。学以致用．用以促学，符合新课程理念。

 

6．布置作业，释放学生蓬勃激情。

 故事得以延伸，思维得以发展，兴趣得以提升，作业释放激情。

 指导学生自学引言，结合本节课所学写一则体会：如神奇的化学，我眼中的化学等，题目自拟、字数不限。

 

以上六个环节以评西游为核心，通过三评西游，突出重点，突破难点。整堂课表面在与学生大话两游，实则无时不在渗透化学学习的意义，一明一暗，最终达到触动与震撼学生心灵的效果。

 

 

板书动态生成，附其中一个班最终呈现结果：

 

 

1．教师的引领作刚得到充分展示。

 

新课程理念的贯彻与体现主要靠老师，而新课程标准的教学实施主要还是应该在课堂。带领学生步人科学的殿堂，这是老师的责任。是带领学生参观，还是引领学生发现，与其说是教学技术，更应该是教学理念的问题。走进教室先渊查了解学生，从假期学生所喜欢的活动继续并过渡，抓住学生感兴趣的也是最向往的航天航空，从神话引入，转到现实，使学生认识到化学还如此重要!衔接流畅自然，达到了潜移默化的作用，产生了“于无声处听惊雷”的效果。灵活处理教材，体现了“用教材教而不是教教材”的新型教材观。

 

2．学生的情绪心理产生极大震动。

 

新课标的理念是以人为本，课程呈现方式是以社会生活背景为线索、以实验探究为中心，在这一节课中，都得到了充分体现。虽然整节课是以老师的讲述与演示为主，但学生也有充分的参与，特别是思维的培养与发展。学生的反应从开始“这是什么课?”到“激动，似大悟”到最后“兴奋，尖叫”，从课堂学生的情绪与变化来看，所有的学生都不同程度地产生了心灵的触动、意识的重视、行为的动作。

 

3．我的思考：

 

作为引言课，我们不能单纯评价内容是否超纲，学生是否都能完全接受，或者量化学生已经掌握了多少来衡量课堂效果，我想能产生学习的原动力，诱导或促使学生去自觉学习、主动学习，这才是新课标最核心的理念。当然学生学习的热情需要继续维护，在今后的教学中还要继续摸索加以巩固。