| 类型：原创 | 来源：化学与教学资源研究所 | 作者/推荐人：admin | 点击量：816756 | 时间：2010年11月24日 22:58:35 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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某中学高一学生学习状况调查分析 华南师大07级广东某中学实习组撰写的调查报告 实习指导老师：钱扬义教授 目 录 高一学生是特殊的高中生群体，整体上表现出一种过渡性的特点。在学生身心发展中处于一个重要的变化阶段，是学生人生观价值观形成的关键期；在学习中，面临着初中知识结构向高中知识结构的过渡，面临着学习方法、学习思维的转换；在学习环境上，刚刚从初中进入高中，面临着新的老师、新的同学、新的学习环境、新的学校管理氛围。 高一学生的学习状况历来是人们关注的焦点，因为是否具有良好的学习心理决定着是否拥有稳定的学习心态，决定着能否尽快适应高中生活，决定着能否拥有一个良好的高中学习起点，决定着今后高中学习生活能否优质高效的进行，甚至很大程度上影响着学生的心理发展趋势影响着他们性格和价值观念的形成。 本次调查以某中学高一学生（以下简称“某高一学生”）为调查对象，主要围绕某高一学生个人学习动机、学习兴趣、学习心态、学习模式、学习压力以及班级学习氛围六方面进行问卷调查，其中派发问卷969份，回收问卷968份，有效问卷965份。 学习目的是学生学习的重要原因，只有深刻了解自身的学习目的才能更好地、更自觉地去学习，完成自己的目标。 根据表1可知某高一学生的学习目的明确，主要是提高自身价值以及考上更好的大学，将来做一个对社会有贡献的人才。说明某高一学生希望通过学习获得更多的知识，一方面有助于考上更好的大学，另一方面有助于提高自我素养，提高自身的价值，为将来做一个对社会有贡献的人才奠定基础。但是他们普遍都有为了满足自身的或家人的荣誉感而学习的心理，因兴趣而学习的学生只有27.67%。学习的最主要动力是兴趣，只有在兴趣的带领下才能涉及更深更广的领域，才能学得更快更好，更容易达到自己的目标。而其他这一选项中，学习目的普遍体现为为了赚钱以及改变命运，而且平行班中个别学生有厌学的现象。 通过表2与表3的比较，发现在实验班与平行班之间，某高一学生学习目的又有明显的差别。提高自身价值以及考上更好的大学、将来做一个对社会有贡献的人才这一主题基本不变，不过，除此之外实验班的学生主要是因兴趣而学习，更少注重家人以及自己的荣誉感，而平行班则相反，更注重“面子”。平行班所注重的“面子”中尤以为家人争光为主。 某高一学生学习目标明确，但是还需要开展有关学习目标的主题教育来提高学生的学习兴趣，让学生更主动地去学习，学而不倦。 表1 某中学高一学生学习目的调查情况
表2 不同类型班别学生学习目的调查情况
由表3和表4可以发现男生比较喜欢理科，如数学、物理、化学，而女生则偏向于文科，如语文、英语。对于一些文理兼备的生物与地理则处于中等状态，政治和历史是学生们最不喜欢的科目。由数据可以初步得知，由于男生思维比较活跃、喜欢思考，因此倾向于理科学习；女生性格文静，对语言类学科比较敏感。由于政治、历史比较枯燥，条条框框多，而且需要记忆的知识比较多，学生学习起来比较吃力，所以普遍不喜欢。可能因为生物与地理要求的理性思维不强，记忆要求的不多，所以某高一学生不太重视这两个科目的学习。 仔细分析数据后可以发现，虽然男生比较喜欢理科，但是实验班的男生对英语比较感兴趣，可见他们对英语的重视之大。但是通过对女生的分析，却发现实验班的女生比较喜欢理科，平行班的女生对语文和历史尤其喜欢，并且对各科目的喜欢程度都比实验班高。 上文已经提及兴趣是学习的主要动力，从学生对科目的喜欢程度可以看出他们的兴趣和爱好，所以学校可以像对待英语那样重视其他科目的发展，例如开各种兴趣班、组织各学科的课外活动以及比赛，增强学生的学习兴趣与积极性；学校还能开展主题教育，让学生从兴趣学习，引导学生走出“偏科”圈子，均衡发展，夯实基础，从而全面提高学生的综合素质。 表3 不同性别学生喜欢科目调查情况
表4 不同类型班别男生学生喜欢科目调查情况
表5不同类型班别女生学生喜欢科目调查情况
三、某高一学生学习心态的调查分析 ⑴学生考上重点中学的心态 从数据可以看出，有68.94%的学生选择“发现有其他同学比自己更厉害的，更需要努力”；26.78%的学生表示“没什么感觉，认为保持这样学习就行”；4.28%的学生表示感觉“沾沾自喜，可以放松一下”。这表明大部分某高一学生还是比较谦虚向学的，学习动机比较强，自觉性比较高；超过三分之一的学生有点骄傲或满足于现状，需要警惕。 在实验班中，认为“发现有其他同学比自己更厉害的，更需要努力”的学生高达81.19%，比平行班的65.44%高出15.75%，感觉“沾沾自喜”的仅占1.49%，选择A、B的人数也远低于平行班。这说明实验班学生的“危机”意识更高，这与他们所处的环境（同学成绩都比较好）有关，也跟他们的优秀习惯有关；而平行班的学生相对不够上进，有部分比较惰性。由此可以得知，学生的心态影响其学习动机，对其学习行为有很强的反作用。 因此，在全年级要营造良好的学习氛围，让学生潜移默化地奋进。尤其是对心态比较被动的学生，可以通过学习名人事迹、表彰优秀学生等方式，来激励学生摆正学习心态，积极主动求学。 ⑵学生学习状况的变化 数据显示，全年级有86.82%的学生认为现在的“课程很多、压力较大、需要努力”，5.12%的学生“觉得初三学得好，现在不需要怎么努力”，8.05%的学生认为从初三到高一的学习“没有什么变化”。这说明了绝大部分学生感觉到了高中的压力，高中比初中有更多必学科目、知识程度加深、作业量增多、时间安排紧凑等，这些差异增加了他们的心理负担，由此可见，学生的适应能力在高一显得尤为重要。 从数据还可以发现，实验班98.41%的人认为现在“课程很多、压力较大、需要努力”，远高出平行班16.02%。这说明实验班学生的学习压力更大，这与他们周边有更多成绩优秀的同学、学习氛围更浓厚以及自我要求、期望高有关。平行班有10.93%的学生觉得现阶段与初三没有多大变化，6.68%的人认为之前学得好现在不需要怎么努力；而实验班选这两项仅占1.59%。出现这种情况的原因之一是平行班的学生对自己要求不高而不求进取，习惯于初中的学习心态。 由于初中和高中的学情有所不同，学生们如何适应这种变化非常重要，包括学习方法、教学模式、人际交往等的调整和改变。学校要积极了解学生动向，协助他们根据自身基础、兴趣专长、学科特点，整合出最适合、最高效的学习计划。在学生丰富课余生活，尤其是参加各项社团的同时，要注意观察他们的学习成绩，提醒学生注意学习与课余活动之间的平衡。课堂教学需要根据学生反馈做出一些速度、内容上的调整，师生都要彼此适应。此外，学生心理压力的自我舒缓，人际交往方面不存在大的问题，但成败得失、各方压力给他们增添很多心理负担。学校最好能定期开展一些相关的活动，一是提升学生的心理承受能力，二是激励学生，鼓励学生上进。 当考试不好的时候，某高一的大部分学生都把原因归咎为自己不用功，说明他们还是比较正视考试失败的原因，明白到自己不努力学习才是考试不好的原因。实验班有72.73%的学生选了此选项，而平行班则有76.95%，这都是比较高的比例。但是实验班中还有10%的学生认为自己不聪明才是考试考得不好的原因，说明还有一部分学生对自己存在怀疑，他们对自己信心不足，而平行班的情况则没那么严重，只有4.85%的学生把考试失败原因归咎为“自己不聪明”。实验班和平行班分别有8.64%和12.49%的学生认为考试题目难才是导致考试不好的原因，分别有8.64%和5.80%的学生认为运气不好是导致考试不好的原因这部分学生则未能正视考试失败原因，因为考试的知识点都是上课讲过的，书本上有的，而这些学生则抱怨题目太难或者运气不好，这明显是错误地看待考试失败的问题，此情况在重点班与平行班中比较严峻，所占的比例都比较高，我们要加强培养学生正确的成败观。 目前，高一的学生需要学习的科目共有九课，分别为语文、数学、英语、物理、化学、政治、生物、地理和历史。某中学是一所全封闭式学校，周一至周五都实行早晚读的制度。早晚读是很有好处的，一方面在于巩固，另一方面在于记忆，而且还能提高个人的精神面貌，能够培养学生语感、口语表达能力以及好的读书习惯。尤其是早读，俗话说“一日之计在于晨”，早读是学生学习生活的黄金时期。但早晚读的时间是有限的，不可能每一个科目都进行早晚读，且早晚读的主体是学生，对于哪些科目需要早晚读，他们应该是最有力的发言人。据调查数据显示，大多数学生认为文科应该早晚读，尤其是英语、语文、政治和历史，其中，22%的学生认为英语是有必要早晚读的，18%的学生认为语文和政治有必要早晚读，还有16%的学生认为历史应该实行早晚读。某中学拥有悠久的历史传统，其学生的学习模式已经过历史长河的验证，是可行的，是有成效的。然而新课标实行以来，更加强调以教师为主导，学生为主体的教学理念。早晚读的形式也应该体现学生的主体性，学校可以尝试在了解学生认为需要早晚读的科目的前提下，规定早晚读的科目，但所读的具体的内容可让学生自主选择，因为只有他们自己知道自己哪一方面的知识记忆得不够牢固，理解得不深刻，需要通过早晚读来加强。
以上图表的数据表明，实验班和平行班都有超过50%的同学认为高一级现阶段的作业量太多，基本没有时间自主安排其学习内容，并且超过35%的同学认为作业有点多，有时候要赶作业才能完成。也就是说80%以上的同学都认为高一级现阶段的作业量多。由此可见，学生对作业量出现如此反应的原因主要有以下两个方面：一、客观原因，学校布置的作业量的确多，这也可能是因为学校考虑到部分学生自觉性不高，课后不主动做练习，迫不得已要布置各种作业引导学生学习；二、主观原因，学生的学习效率低，因为高中学习任务加重，而学生刚由初中升上高中，没能及时调整学习方法以适应高中的学习，同时我们通过访谈发现，部分同学没有能够合理安排学习时间，存在懒惰和逃避心理，总是把作业堆在一起等到要交作业的最后一刻才做作业，也有一部分学生认为课堂内容难掌握，从而使得课后完成作业的速度较慢。 另外，实验班有1.93%认为作业量很少，能高质量完成；而平行班仅有0.97%认为作业量少。存在此差异的主要原因可能是，实验班学生的入学成绩普遍比平行班要高，基础比较扎实，因此对知识的掌握比较快，学习效率较高，能在相对短的时间内完成同样的作业量。 由调查数据显示，实验班的男生、女生每天做数学作业的时间没有多大的区别，有42.08%的学生每天做数学作业的时间超过1.5小时，32.18%的学生每天要花一至一个半小时完成数学作业，只有1.49%的学生用不到半个小时来写数学作业。 平行班的男生和女生每天做数学作业的时间有较明显的差别。45.67%的男生每天做数学作业的时间是半个到一个小时，而花同样时间做数学作业的女生只有40.11%；由调查数据可知，总体上，平行班的女生做数学作业的时间要比男生多，每天花一小时到一个半小时做数学作业的女生人数要比男生多7.01%，而用超过一个半小时来做数学作业的女生比男生多4.76%。 造成上面这两种现象的原因可能是，数学作业对平行班的女生来说是较难的，需要花更多的时间去思考。而数学作业的难度对实验班的男生或女生来说是不相上下的，因此在实验班当中男女生做数学作业的时间相差无几。 调查数据表明，实验班和平行班的学生每天做数学作业的时间有较大的差别。具体体现在如下几种情况：一、实验班的学生比平行班的学生花更多的时间做数学作业，差别达到半个小时以上。调查显示：大多数实验班的学生每天至少花一个半小时做数学作业，而平行班的学生大多数只用半个到一个小时的时间做数学作业。二、每天花不到半个小时做数学作业的平行班学生要比实验班的学生多3.11%；三、每天花超过一个半小时的时间做数学作业的实验班学生人数要比平行班的学生人数多出19.82%。 造成这种差别的原因：一可能是实验班的学生比平行班的学生更重视数学作业，他们会花更多的时间去钻研作业；二可能是实验班的数学作业难度要比平行班的大；三可能是实验班的数学作业量相对于平行班更大。 ⑴学生做作业的顺序 做作业是学生每天都要做的事情，而学生完成作业的顺序可以体现出他们的学习方法。以上图表数据表明，实验班和平行班都有超过40%的学生是先做紧急要交的科目，这是出于人的正常的心理反应——也就是对于紧急要完成事情有紧迫感；另一方面也说明学生的学习不够主动。 实验班和平行班学生先做简单的跟自己喜欢的科目的比例都仅次于先做紧急要交的科目作业，并且有超过10%的学生都是没有先后顺序做作业，想做哪门就做哪门，这些数据都反映一个问题：学生学习普遍存在一定的盲目性，没有明确地进行学习规划，让学习达到最高的效率。实验班先做语数英的比例明显比平行班高出5%左右，这说明实验班的同学更明确地看到主科学习的重要性。综合以上各组数据看来，平行班学生更需要调整学习模式，找到效率高的学习方法。 ⑵学生解决问题的途径 以上图表的数据表明，当遇到不会做的题目时，有此科目老师坐班马上请教或者是到办公室请教老师，实验班分别占9.72%和6.02%，平行班分别占14.81%和11.56%。而选择请教周围同学的，实验班占69.44%，平行班占55.45%。这一方面可以看出，一半以上的学生是习惯于先请教同学的，这可以看出学生学习过程中已经形成了团结协助的学习方式，营造了良好的学习氛围。另一方面，平行班选择先请教老师的比例明显比实验班要高，相反选择请教同学的实验班的比例要比平行班的高，造成此差异的主要原因可能是实验班学生的入学成绩普遍比平行班要高，基础比较扎实，而且成绩优秀的学生比较多，一般的难题通过同学间的讨论或者请教优秀的同学就可以解决。 通过某高一学生学习方法的数据分析，提出建议如下： ①学校方面可以尝试性地对教学模式稍微进行调整，逐渐地减少作业量（例如，每一科的作业尽量布置几道题巩固当天所学的内容，然后尝试让学生自主按照上课进度去完成其他练习册），多鼓励学生根据自己的实际情况制定学习计划，自主安排学习内容，形成独立自主学习的习惯。 ②学生方面： 第一，端正学习态度。高中的学习难度明显比初中增加，尽管有部分同学初中成绩优秀，但是高中也可能部分科目考试不及格，导致部分同学出现逃避、厌学和懒惰心理，这就要求学生要正确对待高中与初中学习内容的差异性，调整心态，适应高中的学习环境，明确学习的目标，全身心地投入学习中去。 第二，调整学习方法，制定学习计划。首先，教是学的基础，这就要求学生在课堂上要认真听讲，掌握好课堂的内容，以便课后能够运用课堂所学的知识解决相关的练习题，加深对知识的理解和消化。其次，高中的学习任务，学习内容的难度加大，这就要求学生不仅要投入比初中更多的精力，更加勤奋地学习，更要找到有效的学习方法，明确各科在高考中所占的比例轻重，根据自己的实际情况制定合理的学习计划，有章可循，避免盲目学习，提高学习的效率；再次，学习的过程中要勤于思考，古人有云“学而不思则罔，思而不学则殆”，学习不能囫囵吞枣，要切实理解所学的内容，做到融会贯通；最后，在学习中要发挥团结协作的精神，发挥集体的作用，形成“先进带后进，最终实现共同进步”的学习氛围。 ⑶学生的预习习惯 调查结果显示，高一级学生只有7.44%的学生经常预习，而78.02%的学生偶尔有预习的习惯，从来没有预习习惯的达14.55%。 在复习习惯方面，65.92%的学生偶尔复习，16.14%的学生从来没有复习的习惯，而只有17.94%的学生经常复习。这表明学生在平时的学习中缺乏养成一种良好的学习习惯，这可能是他们在月考中考得不理想的原因之一。不过值得一提的是大部分学生能在月考后能进行总结，此项比例达66.09%。 经过分析，学生在平时的学习中没有养成良好的学习习惯，原因主要包括两方面： 第一，客观原因，学校布置的作业量较多。调查结果显示，大部分同学认为学校布置的作业有点多，有时候要赶作业才能够完成。作业量增多使得学生在完成作业后没有什么空余时间可以自由支配，也就造成学生很少去预习、复习的结果。 第二，主观原因。首先学生的学习效率不高。晚自修的时间除了完成作业以外，基本没有时间做其他事情，所以平时预习和复习习惯也就难以养成。其次，学生的学习主动性相对缺乏。由于长期过多作业量的挤压，学生大部分时间都是用来做作业，他们也就以为自习课只是用来做作业的，所以一旦作业量减少，他们完成作业后还有空余时间时，会觉得不知道做什么好，这也说明学生没有养成预习、复习的习惯。 通过某高一学生预习习惯的数据分析，提出建议如下： ①减少作业量，引导学生进行自主学习。学生学习成绩的提高更多因素在于学生自己的学习主动性。学校布置过多的作业只会使得学生在学习过程中处于被动地位。学校作业量的减少可以从以下几方面去做：首先，学校组织科 ②培养学生自主学习的观念，提高学生的学习主动性。学习是自己的事，要想获得更好的成绩，更取决于自己的主动性。班主任要提醒学生制定学习计划，确定学习目标，寻找适合的学习方法，配以老师的指导。 ③学生要学会提高自己的学习效率。学习效率是学习成绩提高与否的关键。学习效率高时，即使作业量多也能有空余时间进行预习和复习，所以学生在平时学习的过程中，要注意提高自己的学习效率，制定具体的学习计划，严格按照学习计划去执行。 调查显示，高达71.19%的学生认为自己的学习效率一般，课上基本听懂，课后能够独立完成作业，但所需的时间很长；只有7.12%的学生认为自己的学习效率高，课上能听懂，课后能灵活应用所学知识解决课后作业；21.69%的学生认为自己的学习效率低，课上听不懂，课后做作业感觉很吃力。实验班的学生的学习效率高的占10.00%，一般的占74.50%，而平行班的学生的学习效率高的占6.31%，一般的占70.50%，从总体上说，实验班的学生的学习效率较之平行班的更高一些。 通过数据能够初步得知，绝大多数的高一级学生的学习效率处于一般水平，其主要原因是某中学作为开平市的重点中学，其生源较好，学生的基础比较扎实，所以基本上能够应付高中的学习。而近四分之一的学生的学习效率低，从主观上看，可能是因为这部分学生的学习基础相对较差，一时之间尚未能完全适应高中的学习生活；从客观上看，高中的课程多，学科知识的系统性强，而且 调查数据显示，有23.96%的学生在周末时会在家看电视或上网，21.02%的学生会选择睡觉休息，12.77%的学生会选择去逛街，10.63%的学生会选择看课外书、漫画或者小说，这几项数据所占比例较大，共占了68.38%，且在男女生当中差别不大。这也可以看出不管男生女生，某高一大部分学生在周末会进行与学习无关的事情，学习自主性不强。不过还是有15.80%的学生会做作业或看书，这种情况在女生当中更加突出，这说明女生学习更加勤奋。有2.43%的学生上学习兴趣班，上兴趣班也是课余学习的其中一种方式，但是所占比例是最少的，这在男女生中比例差别不大。还有10.18%的学生会选择进行体育活动，但是男女差异很大，这可能是因为男生比较喜欢体育活动，女生相对来说没有那么好动。学生进行适度的课余活动，劳逸结合，有利于提高学习效率。 调查表明，某中学高一级学生普遍存在学习压力，压力主要来源于同学竞争和自己的期望。38.13%的被调查者表示压力来源于同学之间的竞争，31.18%的被调查者认为自己的期望是最大的压力源。44.84%的实验班认为，同学之间的竞争让自己感到很大压力。27.80%的平行班学生认为“家庭压力”是自己最大的压力源，仅次于“自己的期望”。 由上述数据能够初步分析，某中学高一级大部分学生的学习压力为自我施加的，学习积极性较强。 调查表明，54.92%的被调查者通过参加各种活动、听歌等自我减压的方式缓解学习压力，22.94%的被调查者会向好友倾诉自己的情况，只有10%的学生会在自己感到有压力时“向家长或老师倾诉”。其余学生表示，认为压力是一种动力，能更好地促进自己发展；同时也有学生认为不知道如何排解压力，只能默默承受。 建议： 压力“U”型试验表明：在压力小的情况下，我们可能不觉醒，不能发挥出我们的最佳水平；当觉醒增强时，我们感觉到的压力增大，学习效率开始提高，但是在达到一个最佳水平后，学习效率水平便不再提高了。然后，随着觉醒增强（压力加大）时，学习效率则开始下降。当压力超过一定限度时，我们就会变得十分惊慌，以致不能完成与我们实际能力相符的工作和学习，过分的压力使我们的学习效率下降。因此，适度的压力对于学生的学习是有利的。 通过某高一学生学习压力的数据分析，提出建议如下： ⑴建立良性的竞争机制，营造“你追我赶”的学习氛围。 38.13%的学生表明，同学间的竞争是学生压力的最主要来源，而自身期望进步也是在同学竞争过程中体现的一个侧面。学校通过建立班内、年级内良性的竞争机制，能促进学生的全面发展，包括知识、能力的提高以及自强、自信心理的形成。因此，教师应该引导学生认识竞争是为了提高，为了在争取胜利中实现自身的价值，达到人生各个阶段的目标；应该引导学生着眼于未来，以锻炼、提高自己的各项能力为目的。 同时，教师应启发学生认识竞争的正确方式。教师要引导学生明白自身的勤奋努力是成功的首要途径。同时，学生应该学会与同学之间携手合作、举足共进，致力于在班级中倡导勤奋学习、合作学习的学风，营造“你追我赶”的学习氛围。 ⑵构建和谐的师生关系，形成一种相互理解的教育环境。 师生关系是教育过程中人与人之间最基本的、最重要的关系，和谐的师生关系应当是尊师爱生，教学相长的关系。从调查可知，只有2.58%的学生在感到压力时会向老师倾诉。这表明，和谐的师生关系需要双方的构建。 从学生心理特点来分析，高中生情绪波动大，容易与人发生摩擦、冲突。这要求教师必须根据学生的心理发展要求确定教育目的、方法，特别是在后进生转化工作中，教师更应给予学生适度的理解。教师应正确理解学生发展过程中的不足，帮助学生认识并改正错误。 建立良好的师生关系是解决一切问题，特别是后进生转化工作的前提。只有把师生之间的沟通渠道疏通，才能及时发现问题，才能准确地摸清学生的心理症结，才能对症下药，才能体现学生在学习过程中的主体地位，以取得更好的教育效果。 ⑶营造和睦民主的家庭氛围，多给孩子鼓励。 和睦民主的家庭氛围有利于缓解学生的学习压力。调查表明，25.68%的学生认为学习压力最主要来源于家庭，但在遇到压力的时候，仅有7.45%的学生会选择向父母倾诉。父母“望子成龙，望女成凤”的观念是可以理解的，但父母应该致力于营造一个和睦民主的家庭氛围，以平等、民主的心态对待自己的孩子，多与孩子做平等的交流，倾听孩子内心的声音。精心引导，不专制不放任，选择适当的时机把自己对孩子的期望表达出来。同时，要正确地看待孩子的成绩，在孩子成绩不理想的时候，应给予鼓励，帮助孩子分析原因，对症下药。 调查显示，自修时间周围同学比较吵时，只有7.88%的学生会向班 在周围同学比较吵时，平行班（8.32%）比实验班（6.36%）倾向于请求他人的帮忙，其主要原因可能是实验班有50.45%的学生可以继续专心做自己的事情，说明实验班的学生的自我控制能力和抵制诱惑的能力比较强，而平行班只有37.05%的学生可以继续专心做自己的事情，自我控制能力和抵制诱惑的能力相对较差。38.45%的学生虽然可以继续做自己的事情，但是无法专心，也就是说，学习的效果会因环境质量的下降而大打折扣。平行班的学生在此项中所占的比例（40.13%）比实验班的学生（32.73%）大，表明平行班的学生相对而言更容易被环境所影响。 只有8.29%的学生会立即大声喝止说话的同学，其中平行班的9.26%学生有这么行为，而实验班相对较少，只有5.00%的学生。由此可见，实验班的学生相对来说更能控制好自己的情绪，不会因为自己受到干扰而喝止别人，同时实验班的学生能够及时地调整好自己的心态，所以能够继续专心学习，而平行班的学生在学习过程中可能会遇到学习的困难，若此时周围同学的噪音影响到他/她的思考，为了使自己能够集中精力解决学习难题，他/她可能就会喝止制造噪音的同学。 极少数学生会跟着一起吵，说明高一级学生的学习自觉性还是比较高的，抗干扰能力较好。另外，调查结果显示，超过80%的学生认为作业量大，所以可能是因为学生的作业量过多，学生无暇参与“噪音制造行列”。 从上述分析可以看到，实验班的学生相对平行班的学生比较不受学习氛围的影响，其中除了实验班的学生的自我控制力较强些外，还有一个很重要的原因，即实验班的学生的压力更大，所以尽管周围同学较吵，极少数会跟着一起吵，一般而言，他们不会因而停止自己的学习进程。然而，平行班的一些学生可能因为基础不好，遇到很多学习难题，心情烦躁，所以不能专心做自己的事情，甚至干脆跟着一起吵，当吵的程度逐渐加深时，整个班级的学习氛围就会变差，而学习氛围又会影响学生的学习，从而形成一种恶性循环。所以，一个班级的纪律好坏也会直接到学生的学习效率。 七、结束语 本次调查以某高一学生为调查对象，主要运用问卷调查法和访谈法对某高一学生的学习动机、学习兴趣、学习心态、学习模式、学习压力以及班级学习氛围等方面进行调查分析，了解学生的学习状况。 通过调查分析，我们对高一学生的学习状况总结出以下几个特点： 第一，大部分学生的学习目标明确，学习动机呈现出多样化的特点；第二，学生对语数英和不需要死记硬背的理科比较感兴趣，而对需要投入时间记忆的文科则不大感兴趣；第三，从整体来看，学生的学习心态良好，整个年级营造了良性竞争的良好学习氛围，但是由于高于学生还处于初中向高中的过渡阶段，部分学生的思维方式还没有调整过来，所以没能很好地适应高中的学习生活；第四，学生有固定的学习模式，但是这种模式没能充分体现新课改体系下的以学生为主体，教师为主导的理念，学生对教师的依赖性过强，没有形成自主学习的习惯，导致部分同学的学习效率不高；第五，学生的学习压力比较大，这些压力主要来自于家庭、学校以及同学间的竞争，学生一般是通过自我调节的方式来缓解压力。 以上的学习状况对学生的学习和成长有重要的影响，因此学生要调整好自己的学习心态，确立明确的学习目标，制定适合自己的学习计划，养成良好的学习习惯，充分自我的主观能动性，奋发图强；学校要关注学生的身心健康，尽量开展丰富的课余活动，减缓学生的学习压力，营造良好的学习氛围；家庭要积极配合学校的教学工作，多关注孩子的健康成长，及时观察了解孩子的心理动向，给予孩子积极的鼓励。学生、学校、家庭三方相互配合，共同促进学生的成长和进步。 |
17.08% | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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平行班 |
48.64% |
68.07% |
24.86% |
43.34% |
65.22% |
42.66% |
47.96% |
19.43% | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
由表3和表4可以发现男生比较喜欢理科，如数学、物理、化学，而女生则偏向于文科，如语文、英语。对于一些文理兼备的生物与地理则处于中等状态，政治和历史是学生们最不喜欢的科目。由数据可以初步得知，由于男生思维比较活跃、喜欢思考，因此倾向于理科学习；女生性格文静，对语言类学科比较敏感。由于政治、历史比较枯燥，条条框框多，而且需要记忆的知识比较多，学生学习起来比较吃力，所以普遍不喜欢。可能因为生物与地理要求的理性思维不强，记忆要求的不多，所以某高一学生不太重视这两个科目的学习。
仔细分析数据后可以发现，虽然男生比较喜欢理科，但是实验班的男生对英语比较感兴趣，可见他们对英语的重视之大。但是通过对女生的分析，却发现实验班的女生比较喜欢理科，平行班的女生对语文和历史尤其喜欢，并且对各科目的喜欢程度都比实验班高。
上文已经提及兴趣是学习的主要动力，从学生对科目的喜欢程度可以看出他们的兴趣和爱好，所以学校可以像对待英语那样重视其他科目的发展，例如开各种兴趣班、组织各学科的课外活动以及比赛，增强学生的学习兴趣与积极性；学校还能开展主题教育，让学生从兴趣学习，引导学生走出“偏科”圈子，均衡发展，夯实基础，从而全面提高学生的综合素质。
表3 不同性别学生喜欢科目调查情况
|
|
语文 |
数学 |
英语 |
物理 |
化学 |
政治 |
生物 |
地理 |
历史 |
|
男生 |
31.03% |
58.19% |
39.44% |
55.17% |
48.71% |
23.49% |
40.30% |
39.66% |
34.27% |
|
女生 |
42.19% |
38.28% |
58.01% |
26.17% |
32.03% |
25.78% |
40.04% |
32.23% |
37.11% |
表4 不同类型班别男生学生喜欢科目调查情况
|
|
A.语文 |
B.数学 |
C.英语 |
D.物理 |
E.化学 |
F.政治 |
G.生物 |
H.地理 |
I.历史 |
|
实验班 |
29.46% |
53.57% |
51.79% |
55.36% |
51.79% |
18.75% |
41.07% |
36.61% |
33.04% |
|
平行班 |
31.53% |
59.66% |
35.51% |
55.11% |
47.73% |
25.00% |
40.06% |
40.63% |
34.66% |
表5不同类型班别女生学生喜欢科目调查情况
|
|
A.语文 |
B.数学 |
C.英语 |
D.物理 |
E.化学 |
F.政治 |
G.生物 |
H.地理 |
I.历史 |
|
实验班 |
26.56% |
35.16% |
52.34% |
25.00% |
28.13% |
16.41% |
36.72% |
32.81% |
25.78% |
|
平行班 |
47.40% |
39.32% |
59.90% |
26.56% |
33.33% |
28.91% |
41.15% |
32.03% |
40.89% |
三、某高一学生学习心态的调查分析
⑴学生考上重点中学的心态
从数据可以看出，有68.94%的学生选择“发现有其他同学比自己更厉害的，更需要努力”；26.78%的学生表示“没什么感觉，认为保持这样学习就行”；4.28%的学生表示感觉“沾沾自喜，可以放松一下”。这表明大部分某高一学生还是比较谦虚向学的，学习动机比较强，自觉性比较高；超过三分之一的学生有点骄傲或满足于现状，需要警惕。
在实验班中，认为“发现有其他同学比自己更厉害的，更需要努力”的学生高达81.19%，比平行班的65.44%高出15.75%，感觉“沾沾自喜”的仅占1.49%，选择A、B的人数也远低于平行班。这说明实验班学生的“危机”意识更高，这与他们所处的环境（同学成绩都比较好）有关，也跟他们的优秀习惯有关；而平行班的学生相对不够上进，有部分比较惰性。由此可以得知，学生的心态影响其学习动机，对其学习行为有很强的反作用。
因此，在全年级要营造良好的学习氛围，让学生潜移默化地奋进。尤其是对心态比较被动的学生，可以通过学习名人事迹、表彰优秀学生等方式，来激励学生摆正学习心态，积极主动求学。
⑵学生学习状况的变化
数据显示，全年级有86.82%的学生认为现在的“课程很多、压力较大、需要努力”，5.12%的学生“觉得初三学得好，现在不需要怎么努力”，8.05%的学生认为从初三到高一的学习“没有什么变化”。这说明了绝大部分学生感觉到了高中的压力，高中比初中有更多必学科目、知识程度加深、作业量增多、时间安排紧凑等，这些差异增加了他们的心理负担，由此可见，学生的适应能力在高一显得尤为重要。
从数据还可以发现，实验班98.41%的人认为现在“课程很多、压力较大、需要努力”，远高出平行班16.02%。这说明实验班学生的学习压力更大，这与他们周边有更多成绩优秀的同学、学习氛围更浓厚以及自我要求、期望高有关。平行班有10.93%的学生觉得现阶段与初三没有多大变化，6.68%的人认为之前学得好现在不需要怎么努力；而实验班选这两项仅占1.59%。出现这种情况的原因之一是平行班的学生对自己要求不高而不求进取，习惯于初中的学习心态。
由于初中和高中的学情有所不同，学生们如何适应这种变化非常重要，包括学习方法、教学模式、人际交往等的调整和改变。学校要积极了解学生动向，协助他们根据自身基础、兴趣专长、学科特点，整合出最适合、最高效的学习计划。在学生丰富课余生活，尤其是参加各项社团的同时，要注意观察他们的学习成绩，提醒学生注意学习与课余活动之间的平衡。课堂教学需要根据学生反馈做出一些速度、内容上的调整，师生都要彼此适应。此外，学生心理压力的自我舒缓，人际交往方面不存在大的问题，但成败得失、各方压力给他们增添很多心理负担。学校最好能定期开展一些相关的活动，一是提升学生的心理承受能力，二是激励学生，鼓励学生上进。
当考试不好的时候，某高一的大部分学生都把原因归咎为自己不用功，说明他们还是比较正视考试失败的原因，明白到自己不努力学习才是考试不好的原因。实验班有72.73%的学生选了此选项，而平行班则有76.95%，这都是比较高的比例。但是实验班中还有10%的学生认为自己不聪明才是考试考得不好的原因，说明还有一部分学生对自己存在怀疑，他们对自己信心不足，而平行班的情况则没那么严重，只有4.85%的学生把考试失败原因归咎为“自己不聪明”。实验班和平行班分别有8.64%和12.49%的学生认为考试题目难才是导致考试不好的原因，分别有8.64%和5.80%的学生认为运气不好是导致考试不好的原因这部分学生则未能正视考试失败原因，因为考试的知识点都是上课讲过的，书本上有的，而这些学生则抱怨题目太难或者运气不好，这明显是错误地看待考试失败的问题，此情况在重点班与平行班中比较严峻，所占的比例都比较高，我们要加强培养学生正确的成败观。
目前，高一的学生需要学习的科目共有九课，分别为语文、数学、英语、物理、化学、政治、生物、地理和历史。某中学是一所全封闭式学校，周一至周五都实行早晚读的制度。早晚读是很有好处的，一方面在于巩固，另一方面在于记忆，而且还能提高个人的精神面貌，能够培养学生语感、口语表达能力以及好的读书习惯。尤其是早读，俗话说“一日之计在于晨”，早读是学生学习生活的黄金时期。但早晚读的时间是有限的，不可能每一个科目都进行早晚读，且早晚读的主体是学生，对于哪些科目需要早晚读，他们应该是最有力的发言人。据调查数据显示，大多数学生认为文科应该早晚读，尤其是英语、语文、政治和历史，其中，22%的学生认为英语是有必要早晚读的，18%的学生认为语文和政治有必要早晚读，还有16%的学生认为历史应该实行早晚读。某中学拥有悠久的历史传统，其学生的学习模式已经过历史长河的验证，是可行的，是有成效的。然而新课标实行以来，更加强调以教师为主导，学生为主体的教学理念。早晚读的形式也应该体现学生的主体性，学校可以尝试在了解学生认为需要早晚读的科目的前提下，规定早晚读的科目，但所读的具体的内容可让学生自主选择，因为只有他们自己知道自己哪一方面的知识记忆得不够牢固，理解得不深刻，需要通过早晚读来加强。
以上图表的数据表明，实验班和平行班都有超过50%的同学认为高一级现阶段的作业量太多，基本没有时间自主安排其学习内容，并且超过35%的同学认为作业有点多，有时候要赶作业才能完成。也就是说80%以上的同学都认为高一级现阶段的作业量多。由此可见，学生对作业量出现如此反应的原因主要有以下两个方面：一、客观原因，学校布置的作业量的确多，这也可能是因为学校考虑到部分学生自觉性不高，课后不主动做练习，迫不得已要布置各种作业引导学生学习；二、主观原因，学生的学习效率低，因为高中学习任务加重，而学生刚由初中升上高中，没能及时调整学习方法以适应高中的学习，同时我们通过访谈发现，部分同学没有能够合理安排学习时间，存在懒惰和逃避心理，总是把作业堆在一起等到要交作业的最后一刻才做作业，也有一部分学生认为课堂内容难掌握，从而使得课后完成作业的速度较慢。
另外，实验班有1.93%认为作业量很少，能高质量完成；而平行班仅有0.97%认为作业量少。存在此差异的主要原因可能是，实验班学生的入学成绩普遍比平行班要高，基础比较扎实，因此对知识的掌握比较快，学习效率较高，能在相对短的时间内完成同样的作业量。
由调查数据显示，实验班的男生、女生每天做数学作业的时间没有多大的区别，有42.08%的学生每天做数学作业的时间超过1.5小时，32.18%的学生每天要花一至一个半小时完成数学作业，只有1.49%的学生用不到半个小时来写数学作业。
平行班的男生和女生每天做数学作业的时间有较明显的差别。45.67%的男生每天做数学作业的时间是半个到一个小时，而花同样时间做数学作业的女生只有40.11%；由调查数据可知，总体上，平行班的女生做数学作业的时间要比男生多，每天花一小时到一个半小时做数学作业的女生人数要比男生多7.01%，而用超过一个半小时来做数学作业的女生比男生多4.76%。
造成上面这两种现象的原因可能是，数学作业对平行班的女生来说是较难的，需要花更多的时间去思考。而数学作业的难度对实验班的男生或女生来说是不相上下的，因此在实验班当中男女生做数学作业的时间相差无几。
调查数据表明，实验班和平行班的学生每天做数学作业的时间有较大的差别。具体体现在如下几种情况：一、实验班的学生比平行班的学生花更多的时间做数学作业，差别达到半个小时以上。调查显示：大多数实验班的学生每天至少花一个半小时做数学作业，而平行班的学生大多数只用半个到一个小时的时间做数学作业。二、每天花不到半个小时做数学作业的平行班学生要比实验班的学生多3.11%；三、每天花超过一个半小时的时间做数学作业的实验班学生人数要比平行班的学生人数多出19.82%。
造成这种差别的原因：一可能是实验班的学生比平行班的学生更重视数学作业，他们会花更多的时间去钻研作业；二可能是实验班的数学作业难度要比平行班的大；三可能是实验班的数学作业量相对于平行班更大。
⑴学生做作业的顺序
做作业是学生每天都要做的事情，而学生完成作业的顺序可以体现出他们的学习方法。以上图表数据表明，实验班和平行班都有超过40%的学生是先做紧急要交的科目，这是出于人的正常的心理反应——也就是对于紧急要完成事情有紧迫感；另一方面也说明学生的学习不够主动。
实验班和平行班学生先做简单的跟自己喜欢的科目的比例都仅次于先做紧急要交的科目作业，并且有超过10%的学生都是没有先后顺序做作业，想做哪门就做哪门，这些数据都反映一个问题：学生学习普遍存在一定的盲目性，没有明确地进行学习规划，让学习达到最高的效率。实验班先做语数英的比例明显比平行班高出5%左右，这说明实验班的同学更明确地看到主科学习的重要性。综合以上各组数据看来，平行班学生更需要调整学习模式，找到效率高的学习方法。
⑵学生解决问题的途径
以上图表的数据表明，当遇到不会做的题目时，有此科目老师坐班马上请教或者是到办公室请教老师，实验班分别占9.72%和6.02%，平行班分别占14.81%和11.56%。而选择请教周围同学的，实验班占69.44%，平行班占55.45%。这一方面可以看出，一半以上的学生是习惯于先请教同学的，这可以看出学生学习过程中已经形成了团结协助的学习方式，营造了良好的学习氛围。另一方面，平行班选择先请教老师的比例明显比实验班要高，相反选择请教同学的实验班的比例要比平行班的高，造成此差异的主要原因可能是实验班学生的入学成绩普遍比平行班要高，基础比较扎实，而且成绩优秀的学生比较多，一般的难题通过同学间的讨论或者请教优秀的同学就可以解决。
通过某高一学生学习方法的数据分析，提出建议如下：
①学校方面可以尝试性地对教学模式稍微进行调整，逐渐地减少作业量（例如，每一科的作业尽量布置几道题巩固当天所学的内容，然后尝试让学生自主按照上课进度去完成其他练习册），多鼓励学生根据自己的实际情况制定学习计划，自主安排学习内容，形成独立自主学习的习惯。
②学生方面：
第一，端正学习态度。高中的学习难度明显比初中增加，尽管有部分同学初中成绩优秀，但是高中也可能部分科目考试不及格，导致部分同学出现逃避、厌学和懒惰心理，这就要求学生要正确对待高中与初中学习内容的差异性，调整心态，适应高中的学习环境，明确学习的目标，全身心地投入学习中去。
第二，调整学习方法，制定学习计划。首先，教是学的基础，这就要求学生在课堂上要认真听讲，掌握好课堂的内容，以便课后能够运用课堂所学的知识解决相关的练习题，加深对知识的理解和消化。其次，高中的学习任务，学习内容的难度加大，这就要求学生不仅要投入比初中更多的精力，更加勤奋地学习，更要找到有效的学习方法，明确各科在高考中所占的比例轻重，根据自己的实际情况制定合理的学习计划，有章可循，避免盲目学习，提高学习的效率；再次，学习的过程中要勤于思考，古人有云“学而不思则罔，思而不学则殆”，学习不能囫囵吞枣，要切实理解所学的内容，做到融会贯通；最后，在学习中要发挥团结协作的精神，发挥集体的作用，形成“先进带后进，最终实现共同进步”的学习氛围。
⑶学生的预习习惯
调查结果显示，高一级学生只有7.44%的学生经常预习，而78.02%的学生偶尔有预习的习惯，从来没有预习习惯的达14.55%。
在复习习惯方面，65.92%的学生偶尔复习，16.14%的学生从来没有复习的习惯，而只有17.94%的学生经常复习。这表明学生在平时的学习中缺乏养成一种良好的学习习惯，这可能是他们在月考中考得不理想的原因之一。不过值得一提的是大部分学生能在月考后能进行总结，此项比例达66.09%。
经过分析，学生在平时的学习中没有养成良好的学习习惯，原因主要包括两方面：
第一，客观原因，学校布置的作业量较多。调查结果显示，大部分同学认为学校布置的作业有点多，有时候要赶作业才能够完成。作业量增多使得学生在完成作业后没有什么空余时间可以自由支配，也就造成学生很少去预习、复习的结果。
第二，主观原因。首先学生的学习效率不高。晚自修的时间除了完成作业以外，基本没有时间做其他事情，所以平时预习和复习习惯也就难以养成。其次，学生的学习主动性相对缺乏。由于长期过多作业量的挤压，学生大部分时间都是用来做作业，他们也就以为自习课只是用来做作业的，所以一旦作业量减少，他们完成作业后还有空余时间时，会觉得不知道做什么好，这也说明学生没有养成预习、复习的习惯。
通过某高一学生预习习惯的数据分析，提出建议如下：
①减少作业量，引导学生进行自主学习。学生学习成绩的提高更多因素在于学生自己的学习主动性。学校布置过多的作业只会使得学生在学习过程中处于被动地位。学校作业量的减少可以从以下几方面去做：首先，学校组织科
②培养学生自主学习的观念，提高学生的学习主动性。学习是自己的事，要想获得更好的成绩，更取决于自己的主动性。班主任要提醒学生制定学习计划，确定学习目标，寻找适合的学习方法，配以老师的指导。
③学生要学会提高自己的学习效率。学习效率是学习成绩提高与否的关键。学习效率高时，即使作业量多也能有空余时间进行预习和复习，所以学生在平时学习的过程中，要注意提高自己的学习效率，制定具体的学习计划，严格按照学习计划去执行。
调查显示，高达71.19%的学生认为自己的学习效率一般，课上基本听懂，课后能够独立完成作业，但所需的时间很长；只有7.12%的学生认为自己的学习效率高，课上能听懂，课后能灵活应用所学知识解决课后作业；21.69%的学生认为自己的学习效率低，课上听不懂，课后做作业感觉很吃力。实验班的学生的学习效率高的占10.00%，一般的占74.50%，而平行班的学生的学习效率高的占6.31%，一般的占70.50%，从总体上说，实验班的学生的学习效率较之平行班的更高一些。
通过数据能够初步得知，绝大多数的高一级学生的学习效率处于一般水平，其主要原因是某中学作为开平市的重点中学，其生源较好，学生的基础比较扎实，所以基本上能够应付高中的学习。而近四分之一的学生的学习效率低，从主观上看，可能是因为这部分学生的学习基础相对较差，一时之间尚未能完全适应高中的学习生活；从客观上看，高中的课程多，学科知识的系统性强，而且
调查数据显示，有23.96%的学生在周末时会在家看电视或上网，21.02%的学生会选择睡觉休息，12.77%的学生会选择去逛街，10.63%的学生会选择看课外书、漫画或者小说，这几项数据所占比例较大，共占了68.38%，且在男女生当中差别不大。这也可以看出不管男生女生，某高一大部分学生在周末会进行与学习无关的事情，学习自主性不强。不过还是有15.80%的学生会做作业或看书，这种情况在女生当中更加突出，这说明女生学习更加勤奋。有2.43%的学生上学习兴趣班，上兴趣班也是课余学习的其中一种方式，但是所占比例是最少的，这在男女生中比例差别不大。还有10.18%的学生会选择进行体育活动，但是男女差异很大，这可能是因为男生比较喜欢体育活动，女生相对来说没有那么好动。学生进行适度的课余活动，劳逸结合，有利于提高学习效率。
调查表明，某中学高一级学生普遍存在学习压力，压力主要来源于同学竞争和自己的期望。38.13%的被调查者表示压力来源于同学之间的竞争，31.18%的被调查者认为自己的期望是最大的压力源。44.84%的实验班认为，同学之间的竞争让自己感到很大压力。27.80%的平行班学生认为“家庭压力”是自己最大的压力源，仅次于“自己的期望”。
由上述数据能够初步分析，某中学高一级大部分学生的学习压力为自我施加的，学习积极性较强。
调查表明，54.92%的被调查者通过参加各种活动、听歌等自我减压的方式缓解学习压力，22.94%的被调查者会向好友倾诉自己的情况，只有10%的学生会在自己感到有压力时“向家长或老师倾诉”。其余学生表示，认为压力是一种动力，能更好地促进自己发展；同时也有学生认为不知道如何排解压力，只能默默承受。
建议：
压力“U”型试验表明：在压力小的情况下，我们可能不觉醒，不能发挥出我们的最佳水平；当觉醒增强时，我们感觉到的压力增大，学习效率开始提高，但是在达到一个最佳水平后，学习效率水平便不再提高了。然后，随着觉醒增强（压力加大）时，学习效率则开始下降。当压力超过一定限度时，我们就会变得十分惊慌，以致不能完成与我们实际能力相符的工作和学习，过分的压力使我们的学习效率下降。因此，适度的压力对于学生的学习是有利的。
通过某高一学生学习压力的数据分析，提出建议如下：
⑴建立良性的竞争机制，营造“你追我赶”的学习氛围。
38.13%的学生表明，同学间的竞争是学生压力的最主要来源，而自身期望进步也是在同学竞争过程中体现的一个侧面。学校通过建立班内、年级内良性的竞争机制，能促进学生的全面发展，包括知识、能力的提高以及自强、自信心理的形成。因此，教师应该引导学生认识竞争是为了提高，为了在争取胜利中实现自身的价值，达到人生各个阶段的目标；应该引导学生着眼于未来，以锻炼、提高自己的各项能力为目的。
同时，教师应启发学生认识竞争的正确方式。教师要引导学生明白自身的勤奋努力是成功的首要途径。同时，学生应该学会与同学之间携手合作、举足共进，致力于在班级中倡导勤奋学习、合作学习的学风，营造“你追我赶”的学习氛围。
⑵构建和谐的师生关系，形成一种相互理解的教育环境。
师生关系是教育过程中人与人之间最基本的、最重要的关系，和谐的师生关系应当是尊师爱生，教学相长的关系。从调查可知，只有2.58%的学生在感到压力时会向老师倾诉。这表明，和谐的师生关系需要双方的构建。
从学生心理特点来分析，高中生情绪波动大，容易与人发生摩擦、冲突。这要求教师必须根据学生的心理发展要求确定教育目的、方法，特别是在后进生转化工作中，教师更应给予学生适度的理解。教师应正确理解学生发展过程中的不足，帮助学生认识并改正错误。
建立良好的师生关系是解决一切问题，特别是后进生转化工作的前提。只有把师生之间的沟通渠道疏通，才能及时发现问题，才能准确地摸清学生的心理症结，才能对症下药，才能体现学生在学习过程中的主体地位，以取得更好的教育效果。
⑶营造和睦民主的家庭氛围，多给孩子鼓励。
和睦民主的家庭氛围有利于缓解学生的学习压力。调查表明，25.68%的学生认为学习压力最主要来源于家庭，但在遇到压力的时候，仅有7.45%的学生会选择向父母倾诉。父母“望子成龙，望女成凤”的观念是可以理解的，但父母应该致力于营造一个和睦民主的家庭氛围，以平等、民主的心态对待自己的孩子，多与孩子做平等的交流，倾听孩子内心的声音。精心引导，不专制不放任，选择适当的时机把自己对孩子的期望表达出来。同时，要正确地看待孩子的成绩，在孩子成绩不理想的时候，应给予鼓励，帮助孩子分析原因，对症下药。
调查显示，自修时间周围同学比较吵时，只有7.88%的学生会向班
在周围同学比较吵时，平行班（8.32%）比实验班（6.36%）倾向于请求他人的帮忙，其主要原因可能是实验班有50.45%的学生可以继续专心做自己的事情，说明实验班的学生的自我控制能力和抵制诱惑的能力比较强，而平行班只有37.05%的学生可以继续专心做自己的事情，自我控制能力和抵制诱惑的能力相对较差。38.45%的学生虽然可以继续做自己的事情，但是无法专心，也就是说，学习的效果会因环境质量的下降而大打折扣。平行班的学生在此项中所占的比例（40.13%）比实验班的学生（32.73%）大，表明平行班的学生相对而言更容易被环境所影响。
只有8.29%的学生会立即大声喝止说话的同学，其中平行班的9.26%学生有这么行为，而实验班相对较少，只有5.00%的学生。由此可见，实验班的学生相对来说更能控制好自己的情绪，不会因为自己受到干扰而喝止别人，同时实验班的学生能够及时地调整好自己的心态，所以能够继续专心学习，而平行班的学生在学习过程中可能会遇到学习的困难，若此时周围同学的噪音影响到他/她的思考，为了使自己能够集中精力解决学习难题，他/她可能就会喝止制造噪音的同学。
极少数学生会跟着一起吵，说明高一级学生的学习自觉性还是比较高的，抗干扰能力较好。另外，调查结果显示，超过80%的学生认为作业量大，所以可能是因为学生的作业量过多，学生无暇参与“噪音制造行列”。
从上述分析可以看到，实验班的学生相对平行班的学生比较不受学习氛围的影响，其中除了实验班的学生的自我控制力较强些外，还有一个很重要的原因，即实验班的学生的压力更大，所以尽管周围同学较吵，极少数会跟着一起吵，一般而言，他们不会因而停止自己的学习进程。然而，平行班的一些学生可能因为基础不好，遇到很多学习难题，心情烦躁，所以不能专心做自己的事情，甚至干脆跟着一起吵，当吵的程度逐渐加深时，整个班级的学习氛围就会变差，而学习氛围又会影响学生的学习，从而形成一种恶性循环。所以，一个班级的纪律好坏也会直接到学生的学习效率。
七、结束语
本次调查以某高一学生为调查对象，主要运用问卷调查法和访谈法对某高一学生的学习动机、学习兴趣、学习心态、学习模式、学习压力以及班级学习氛围等方面进行调查分析，了解学生的学习状况。
通过调查分析，我们对高一学生的学习状况总结出以下几个特点：
第一，大部分学生的学习目标明确，学习动机呈现出多样化的特点；第二，学生对语数英和不需要死记硬背的理科比较感兴趣，而对需要投入时间记忆的文科则不大感兴趣；第三，从整体来看，学生的学习心态良好，整个年级营造了良性竞争的良好学习氛围，但是由于高于学生还处于初中向高中的过渡阶段，部分学生的思维方式还没有调整过来，所以没能很好地适应高中的学习生活；第四，学生有固定的学习模式，但是这种模式没能充分体现新课改体系下的以学生为主体，教师为主导的理念，学生对教师的依赖性过强，没有形成自主学习的习惯，导致部分同学的学习效率不高；第五，学生的学习压力比较大，这些压力主要来自于家庭、学校以及同学间的竞争，学生一般是通过自我调节的方式来缓解压力。
以上的学习状况对学生的学习和成长有重要的影响，因此学生要调整好自己的学习心态，确立明确的学习目标，制定适合自己的学习计划，养成良好的学习习惯，充分自我的主观能动性，奋发图强；学校要关注学生的身心健康，尽量开展丰富的课余活动，减缓学生的学习压力，营造良好的学习氛围；家庭要积极配合学校的教学工作，多关注孩子的健康成长，及时观察了解孩子的心理动向，给予孩子积极的鼓励。学生、学校、家庭三方相互配合，共同促进学生的成长和进步。