| 类型：原创 | 来源：化学与教学资源研究所 | 作者/推荐人：admin | 点击量：816633 | 时间：2010年11月24日 22:54:46 |
在教师与学生的角色转换中体味教与学 学者徐枫 发表于2010-11-23 16:26:23 钱扬义接受推荐 教与学是一种特殊意义上的奔跑。有时候老师在领跑，引领学生汲取新知识；有时候学生在自主地奔跑，老师在学生后面辅助。教师与学生在互动中不断改变前后位置，奔向一个又一个终点，又从一个个新的起点出发。 这学期我带大一新生的大学化学基础实验。我体会到了很多很多，对教与学有了一些新的认识，简述如下： 一、学生的基础不一样，必须要因材施教。由于各地高考科目有所不同，很多大一新生的化学水平不一样，这就给教学工作带来挑战。我的体会就是，一定要关注前头，照顾后头。有些同学做实验做得很好很快，我就要求他们要注意细节，并且引导他们做好扩展实验；有些同学基础不好，理解不深，我就反复要求他们课前要预习，多看视频，他们在做的过程中，我刻意多巡视他们，仔细观察他们的操作，力求规范。 二、强调实验原理，强调实验安全，再怎么强调也不过分。我自己做学生的时候，老师总是强调原理和安全，我当时就觉得没必要，甚至觉得老师太啰嗦。当我自己当老师的时候，一开始，我觉得这个讲一遍就行了。但是学生在做的过程中出了很多错误，比如把酸打倒，煤气灯火候控制不对，对滴定中的误差传递理解不深，等等。其实，很多学生知道原理，但是理解不深刻，做的时候就忘了，甚至违背实验原理，所以要反复强调。第二次带实验时，我就特别注意细化原理和安全的讲解，在具体示教的时候，我还会强调一些错误操作带来的危害，并且经常向那些不认真预习的学生提问。这样一来一往，反复强调，让学生有所注意，有所理解。 三、师生要互动，交流是学习的有效途径。我自己做学生就特别渴望自己来讲课，这样确实可以对知识有更深的了解与把握。我带实验时就特别注意培养学生自己讲的能力，很多问题都通过提问的方式来讲解，也请学生自己来讲一下实验原理中的一部分，更重要的是，学生在讲的时候，我还时不时问个为什么，以此考察学生认识问题的深度。同时，鼓励学生多提问。有个学生就问我，酚酞指示剂为什么能显色？我就把酚酞的结构式画给他看，并简单解释了一下，其实这涉及到有机化学的内容，他现在也许还不是很明白，但是当他学到有机中的这部分内容时，我相信他会比别的同学理解得更深，这就是交流与提问的意义。 四、以基础为主，兼顾一点“题外信息”。前面讲课的时候，我花很多时间把基础知识讲清楚，到后面总结的时候，我会花几分钟给学生讲一点其他的信息，也不专门讲一些前沿，而是讲一些与此实验相关的一些知识。比如，做硫酸铜的制备，我会延伸讲一些晶体的知识，以及其他一些铜盐的具体用途；盐酸的滴定，我会延伸讲酸碱滴定在整个分析化学里处于什么地位，给学生一些宏观的把握。 以上是我整理的四点，并不全面，不妥之处请老师们批评指正。经过一个学期的教学工作，我体味到很多。从准备材料，做预备实验，试讲，备课，带课，批作业等等这一整套下来，我深深地体会到，做老师不易，做好老师更不易。在我以后的科研教学生涯中，我会铭记这段经历，并以此鼓励自己，不断求索，不断创新，不断超越。最后，我要感谢化学实验中心所有帮助过我的老师们，也要感谢我的学生们。 本文引用地址： http://www.sciencenet.cn/m/user_content.aspx?id=386686 | ||||