| 类型：原创 | 来源：化学与教学资源研究所 | 作者/推荐人：LWL | 点击量：769296 | 时间：2010年9月15日 22:37:09 |
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硕士学位论文开题报告：问题、原因与对策 学者蓝劲松 发表于 今天下午有幸参与六位研究生开题。这些学生先后把他们的“开题报告书”给我。总的来说，开题报告增长了笔者的见识，但感觉其中问题也不少。私见以为，为了做好人生这唯一的硕士论文（对大多数人而言），硕士学位论文开题报告或许应当引起师生双方的注意，以免留下事后的遗憾。 问题 常见的人文社会科学硕士学位论文开题报告存在的问题包括： 1、以“写作提纲”代替开题报告 六位同学有五位提交的是写作提纲。这些写作提纲包括问题、原因甚至已经得出对策建议。问他们可曾研究？答：“还未开始”。既然还没有开展研究，那这时得出的原因就只是“假设”和“猜想”。至于“对策”，更是莫名其妙。试问：春天没有开种，秋天的果子已经结出来了，这不是有点违反常识么？ 2、论证不足 既然以“写作提纲”代替开题报告，那么“文献综述”必然欠缺。读者无从理解作者选题的原因，资料是否全面，作者是否用工，理由是否充足......所有这些都只能听作者的现场讲解了。 3、没有问题，也没有问题意识 报告有“题目”、有“背景”，有“意义”，但就是没有明确的问题。换言之，没有问题就是作者对于要研究什么不清楚。 也因为没有问题，作者很可能“大题小做”，因而研究难以深入。 4、胡乱搬用“理论基础” 作者或许看到别人的开题报告中有“理论基础”，于是照葫芦画瓢，也附上“理论基础”。问题不在于是否有“理论基础”，而是论文本身的研究设计要建立在“理论基础”之上，否则这种“理论基础”就是笼子的耳朵——摆设。也有人以为“理论基础”越多越好，于是东一个理论，西一个理论。但这些理论如果在后文不再涉及，那么同样画蛇添足。 5、学术味不浓 因为用的是日常语言，而不是学术用语，给人的感觉好像这些学生没有经过专业训练。这固然有学科不成熟的问题（你可曾见到法律、医学等成熟学科的毕业论文采用日常生活语言？），更有学生不懂研究方法、用工不足的问题，换言之，就是反映了学生学术基础的浅薄。当然，这一点并不可怕，可怕的是不知道自己浅薄，而师生双方又“大方”——“厚道”（这是一些学生称赞易给学生高分的老师的用语），那么真正倒霉的就是学生自己了——大家都这样，那倒霉的就是中国与中国学术了。当然我也知道有些人即使拿了博士学位，骨子里对学术并无崇敬之心，这些人当然是不足论的。 原因 1、学生：缺乏严格的研究方法训练 首先是自己用功不够，没有很好地钻研一下研究方法论著。文科的大家首先是靠自己的钻研，即便自学也可以成就，而学校只是给一个平台而已。没有出息先怪自己好了。 [ 研究方法论著很多，个人认为南京大学张红霞教授新近出版的《教育科学研究方法》（教育科学出版社，2009）就很不错；早些年出版的研究方法论著，如袁方主编《社会研究方法教程》、[美]威廉 维尔斯曼著，袁振国主译《教育科学研究方法》、风笑天著《社会学研究方法》等也不错。至于定性研究方法（质的研究），当然还是北大陈向明老师的书比较经典。] 2、教师：不重视学生的学术训练 这也就是说老师存在责任。老一辈的学者训练不足，他们的弟子跟着不足；弟子的弟子如果不注意，结果将依然如故。 3、学校：缺乏足够的制度保障 开题报告有一些基本要求，但学校任由各单位自行其是。于是开题的好坏就取决于各个单位自己了。违反了开题的基本规则也无所谓了。 对策 1、要从制度上保证开题报告的成功 提出问题等于解决问题的一半。好的开题报告有可能开启人生的新局面。无论学生、教师还是学校都不能不加以重视。重视不是口头上的，而是要制定规章制度，加以落实。学校可以规定各院系的学生开题报告必须打分、排队、存档，这样生-师才会更多地投入。 2、懂得开题报告写什么 这是对学生而言的。简言之，开题报告就是问问自己是否回答了三个问题——“做什么（What）”、“为什么（Why）”、“怎么做（How）”。就此可以参考我的两篇博文： 如何撰写学位论文开题报告？http://www.sciencenet.cn/m/user_content.aspx?id=245178 哪些硕博士论文是我们学习的榜样？http://www.sciencenet.cn/m/user_content.aspx?id=250531 本文引用地址： http://www.sciencetimes.com.cn/m/user_content.aspx?id=362737 | ||||