专家进课堂 研学促成长——华南师大钱扬义教授象贤中学“1+1+2+N”卓越教师提升项目开班回顾

       2022年1月5日下午，象贤中学“1+1+2+N”卓越教师提升项目正式启动。开班仪式中，项目组长华南师范大学钱扬义教授寄语教师，专家进课堂，零距离指导是最好的培训方式；愿意改变比改变更重要；要把握当下时机，成就未来卓越的自己！要充分利用项目资源，同伴之间多互助，形成专业发展共同体，行稳方能致远！

　　冯金洪校长希望大家在“1+1+2+N”项目带动下，定好自我提升的目标，从教书匠向研究者转变，促进自身专业发展，从平凡到优秀，走向卓越，最终成为学科教育的名家。

第1次专家进课堂活动

　　为扎实推进“两思”课堂，促进青年教师专业发展，2022年3月3日，象贤中学开展“1+1+2+N”卓越教师提升项目第1次专家进课堂活动。

语文学科

       丁宁老师的《作文有深度，分数有高度》通过“理解‘深刻’含义”“判断‘深刻’角度”和“写出‘深刻’思考” 这三个环节让学生对“深刻”的思想方法有深入理解，有助于学生在写作中提升自己的议论思辨能力。
 

图2 丁宁老师授课

　　李伟老师的《烛之武退秦师》第二课时重点分析课文第三段烛之武的说辨技巧，并设置情景让学生运用这种说理方法解决实际问题。

图3 王汉文老师进行点评

　　广州二中特级教师、正高级教师王汉文对两位老师的课堂作了高度评价，并就如何有效开展作文、文言文教学分享了自己的教学智慧。作文教学可抓住“深刻”的时代性、前瞻性和一分为二的观点单独设计一堂课，加深学生认识，强化思维训练。文言文教学建议采用“以文带言”的教学方式，把文言文字词的学习和中国传统文化的学习有机融合。

图4 语文学科老师合照

数学学科

       苏文丽老师“含参函数的单调性”课堂选题精准，题型层层深入，从知识能力到分类讨论，数形结合和化归思想的引导到位。

图5 苏文丽老师授课

       龚小风老师“余弦定理”的定理推导过程符合学生学情，对定理的应用分析精准，讲练结合，注重学生运算能力提升。

图6 龚小风老师授课

　　华南师范大学赵萍副教授就两节课做了详细的分析和指导，以这两节课为例对于情境的应用进行点评，好的情境要有启发性、全程性、迁移性；从高考命题方向、解题框架的搭建、数学定理的内涵和外延待方面，对于单元教学做了深层次解读；就数学思维发展性教学及思维的可视化策略做了细致讲解，科组老师收获满满。感谢项目组聘请了这么优秀的导师，希望有更多机会，得到赵教授的指导。

图7 数学学科老师合照

英语学科

       冼艳艳老师的《七选五题型-用更合理的思路答题》从学生的实际问题出发，精选了典型的错题，让学生重做。在错题重做的基础上，学生通过讲解思路、同伴质疑的方式外显思维，指导学生更准确地了解思路上的误区，和学生一起归纳总结更合理的方法，从而达成教学目标。

图8 冼艳艳老师授课

       谢杰文老师的《读后续写-如何高效构建情节》通过“找线索，推情节，迁框架”三个策略，引导学生如何抓准主题，构建合理的情节和应用丰富的语言进行读与写，从而解决学生的续写困惑，提高续写效率。

图9 谢杰文老师授课

　　华南师范大学朱晓燕教授对两位老师的授课以及英语科组浓厚的研讨气氛，传承与合作的科组文化作了高度的肯定与评价。朱教授觉得两位老师的课堂备课充分、细致，为学生搭建合适的脚手架，能引导学生的层层思考以及对策略的归纳精炼到位。七选五题型可以从总体到局部，让学生提炼解题策略并实践策略。写作课可让学生整体赏析完整的段落再分步进行写作策略教学。朱老师提出备课要从学生学的角度，而不是教的角度为出发点，通过问题链反推的方式，找出学生问题的根源，可以使教学更有效。

图10 朱晓燕教授点评

物理学科

       许安老师“向心力”的概念课，注重培养学生科学思辨和探究能力，同时做好安全教育和人文关怀。
 

图11 许安老师授课

       袁梓瑜老师“机械波传播现象”的概念课注重培养学生实验操作能力和创新能力。

图12 袁梓瑜老师授课

　　荔湾区教研室教研员、特级教师、正高级教师张晓红认为，知识只是载体，要力求“发展学生思维、培养学生能力”；不同的课型对学生的能力点要求不同，应采用不同策略授课；要让学生体验物理过程，不断细化、强化和升化问题，要培养学生“悟”性和物理核心能力，“依律而动”回归本质并进行科学解释。

图13 物理学科老师合照

化学学科

       简敏华老师的《硝酸的性质》将化学基本观念融入到元素化合物性质的教学中，不仅有创新实验的设计、有真实生活情景的创设，还注重培养学生通过类别观念和价态观念来分析问题的能力，师生互动自然有效。
 

图14 简敏华老师授课

　　杨喜燕老师的试卷讲评课《实验探究题的解题思路》通过错题重做、错因归类、知识回归、例题探究及变式训练五个环节帮助学生巩固和完善实验探究题的分析思路和解题模型。

　　陶英老师的《佛山一模工艺流程题讲评》利用废渣回收环保的真实情境，通过学生活动建立工艺流程题解题思维模型，提高学生在真实情景中提取新信息，并与已学知识融合，解决工艺流程题的综合能力。

图15 化学学科点评环节

　　广东广雅中学特级教师陈允任对三位老师的课堂作了精彩的点评，同时鼓励教师在备课过程中，可以多尝试从大单元的角度去思考，利用适当的情景素材设计主题项目活动，让学生有更多的自主思考和整理的机会，同时教师能力也能得到更大的提升。

图16 化学学科老师合照

生物学科

       梁日娣老师授课内容为减数分裂和受精作用第一课时，本节课内容对学生思维要求比较高，梁老师带领学生层探寻减数分裂染色体行为变化以及原因，通过提问、假设推理、画图等方法引导学生自主构建减数分裂模型。发展了学生科学推理能力、质疑能力。
 

图17 梁日娣老师授课

　　崔宁宁老师授课内容为减数分裂和受精作用第二课时，崔老师通过画图和减数分裂模型摆置，让学生深度理解减数分裂过程中染色体的行为变化。学生自主构建卵细胞的形成过程，发展学生的建模能力。

图18 崔宁宁老师授课

       华南师范大学副教授、南粤优秀教师黄少旭首先肯定了梁老师在课堂思维培养方面非常到位，建议如果能将概念模型和数学模型构建过程区别开来，减少干扰，教学效果会更好。对于崔老师的课，黄老师肯定了本节课知识的形成和考点的把握非常充分，但是讲练结合的模式容易打断学生概念模型的构建过程，需要精准把控。

图19 生物学科老师合照

　　专家进课堂，研学促成长。本次的专家进课堂活动，不仅是青年教师受益，更重要的是整个学科组受益,从“备课—>研究—>课堂—>高考”等一系列的精准指导。科组教师纷纷表示，要认真吸取专家建议，扎实推进教学研究，有效优化教学策略，快速提升专业能力，为象贤教育的高质量发展助力。