中国高等教育学会学习科学研究分会2021学术年会

——华南师大钱扬义教授分享“‘学教评产’化学游戏混合式教学研究与实践”成果

       为进一步促进学习科学理论和实践的研究， 促进学习科学领域学者之间的交流， 中国高等教育学会学习科学研究分会于11月20日召开2021 学术年会。本次会议主题为学习科学与教育变革，采用腾讯会议 APP 线上会议与直播相结合的形式进行。

图1 分论坛部分会议流程

       钱扬义教授受邀出席本次交流活动，在学习科学与游戏化学习工作坊分论坛上以《“ 学教评产” 化学游戏混合式教学模式研究与实践》为主题，结合华南师范大学化学学院本科生课程《化学游戏教学》的实践案例，分享了钱扬义教授工作室关于化学游戏教学的开发研究成果。

图2 钱扬义教授线上分享研究成果

下面是本次钱扬义教授本次分享过程的回顾与总结 ：

一、解决的问题及教材教具开发

       钱扬义教授分享了中学化学的学习的三大难点——“化学符号学习难”“化学学习时间短”“知识记忆规律少”，并重点介绍了“化学符号学习难”的原因以及提出了对应的解决方案，即自主开发出的教材与教具。例如针对22中元素符号的学习开发了化学元素牌、11中阴阳离子的学习开发了阴阳离子骰子、57种物质化学式的学习开发了化学元素开胃菜、180余个化学方程式的学习开发了化学翻翻乐与争上游以及520飞行棋、反应条件与装置也有开发对应的反应条件牌与反应装置牌。

       在教材开发方面，钱扬义教授研究团队出版了两本化学游戏教材——学生版玩家指南和教师版教学手册，与化学游戏教具配套使用。学生版玩家指南侧重介绍化学游戏的玩法规则与学习检测，实现“先游戏，后测试”，在游戏中教学，在测试中巩固；教师版教学手册侧重化学游戏的设计研究与课例开发，分为“理论篇”“实践篇”“资源篇”，解决化学游戏教学过程中“如何设计课例”“如何落地教学”“如何参考资源”等问题。

图5 学生版玩家指南介绍

图6 教师版教学手册介绍

       《玩转520化学桌游》套书的开发经历了17年的沉淀，凝结为“两本书、五副牌、一对骰子和一副飞行棋”，已申请了外观设计专利与发明专利证书，并受到同行专家的好评与认可。可与不同版本的中学《化学》教科书配套使用，激发学习兴趣、改变学习方式，突破学习难点，宣传科普知识。

图7 同行专家部分题词展示

图8 专利证书展示

图9《玩转520化学桌游》宣传海报

图10 《玩转520化学桌游》购书二维码

二、课程教学模式与SPOC课程的开发

       针对如何引导本科生在《化学游戏教学》课程中研究并应用化学游戏教学课例的问题，钱扬义教授介绍了“学教评产”混合式教学模式的实践应用。

       “学”是指本科生线上平台自学和线下小组互学；“教”是指在游戏班的33名本科生由课程主讲老师钱扬义教授带领前往实践平台——广东第二师范学院番禺附属初级中学开展“520化学桌游进课堂”活动，该活动以“520化学骰子”为教学工具、初二学生为教学对象，旨在对初二学生进行化学启蒙教育、激发初二学生的化学学习兴趣，为初三的化学学习埋下种子。

图11“教学评产”混合式教学模式介绍

图12 学生前往实践平台开展教学活动

       “评”是指中学评课教师、授课教师以及其他小组成员对实践活动进行点评，本科生对课例进行二次建构与完善。

图13 教师评价与生生互评

       “产”是指本科生根据前期的学习，将教学设计成果化，以小组为单位提前撰写逐字稿、说课PPT等，并在录制平台进行视频录制，之后根据教师提供的慕课剪辑软件与视频教程，进行慕课剪辑。

图14 学生在慕课录制平台拍摄慕课

       “学教评产”混合式教学模式在华南师范大学化学学院本科生《化学游戏教学》的课程中已经有6年的实践经验。接下来，钱扬义教授简要介绍了SPOC课程开发的流程。

三、课程的应用成果

在该模式下，课程的应用产出硕果累累：

1、参加本课程的本科生开发了多个游戏化学教学微课案例；

2、化学游戏“进教材”“进课堂”；

3、上线了《化学游戏教学》SPOC课程，并荣获“广东省本科高校在线教学优秀课例案例”一等奖。

图15 微课教学案例展示、

图16 SPOC课程获奖证书展示

四、专家点评

       听完钱扬义教授的研究分享后，杭州师范大学黄璐副教授表示深受启发，认为“学教评产”混合式教学模式值得借鉴推广。其创新之处在于“产”，将理论研究经过实践应用，最终产出为成果，使得游戏化教学真正落地。

图17 黄璐副教授进行点评

       通过此次学术年会活动的开展，各学习科学领域专家学者们齐聚一堂，碰撞出思维的火花，共同探讨游戏化学习活动及其规律，改善教与学的关系。